幼兒期在社會文化的影響下，幼兒已經(jīng)認(rèn)識到了男女性別及行為上的差異，4歲前男女兒童與同性及異性同伴都玩的十分融洽。4歲之后男女兒童游戲的內(nèi)容開始分化，5歲后更加明顯，兒童意識到適合自己性別角色的行為從而產(chǎn)生同一性。幼兒在與成人及同伴的交往中自我意識有所發(fā)展，對自我形成的某種看法，如自己是漂亮還是難看的，自己是聰明的還是笨拙的。這些自我意識通常都是家長及老師對兒童的評價。積極的評價往往會使兒童產(chǎn)生一種滿足感和自信感，這對于兒童今后的學(xué)習(xí)會有所幫助；而否定的、消極的評價往往會使兒童產(chǎn)生自卑感和孤獨(dú)感，使得兒童在今后的學(xué)習(xí)過程中自信心不足，容易導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)困難。尤其是長期的否定及消極的評價更是如此。此時幼兒形成了個性心理特征和個性傾向，這些常常是一個人個性的核心部分。雖然在以后的成長過程中，也能對其不良的個性特征加以改造，但不會再有本質(zhì)的變化。除非兒童遭遇生活中重要的變故或客觀條件發(fā)生了極大的變化，否則已經(jīng)形成的行為模式很難再發(fā)生變化。所以，應(yīng)重視幼兒期的心理教育，將其培養(yǎng)成具有良好個性及人格結(jié)構(gòu)的人，有利于今后的學(xué)習(xí)。

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