于是，將孩子的生命歷程設(shè)想了一遍又一遍，又把人世間的喜怒哀樂雜入其中，最終發(fā)現(xiàn)了近乎真理的鐵的事實：只有擁有了健康的身體、達(dá)觀的心態(tài)、豐富的技能以及足夠的聰明才智，才能在榮辱成敗、進(jìn)退得失之際從容面對，才能在世事滄桑、朝代興替中超然自保。做為一個負(fù)責(zé)任的母親，目標(biāo)已然確立，剩下的就只有堅持不懈的努力了。

　　接下來，當(dāng)然是如饑似渴的閱讀了。令自己不勝驚訝的是，在幾乎所有的育兒書中，都特別強(qiáng)調(diào)了早期教育尤其是三歲以內(nèi)教育的重要性，列舉的數(shù)據(jù)可謂令人怵目驚心。杰出的日本兒童教育家木村久一研究發(fā)現(xiàn)：如果生下來就在理想的教育條件下培養(yǎng)，兒童可以發(fā)展自己智力的百分之百，但是，如果從五歲開始才進(jìn)行教育，就算是理想的教育，兒童也只能發(fā)展自己智力的百分之八十；若是十歲才開始，則只能發(fā)展百分之六十了。美國著名教育家本杰明·盧布姆則指出：人十七歲之前的智力，大約一半是四歲之前完成的，百分之三十完成于四至八歲之間，只有百分之二十在余下的九年完成。著名教育家井深大的說法更是聳人聽聞：教育孩子的最好時機(jī)是無限接近于零的時候。

　　著名作家張愛玲的一句話驀然涌上心頭：出名要趁早呀，隨即被自己篡改為：教育要趁早呀！

　　自從打心眼兒里接受了早教理論，各種各樣的早教方案就再也沒有離開過床頭。細(xì)細(xì)研讀后發(fā)現(xiàn)，以前自己對早教的誤解實在是太深了。正如莊周所說：子非魚，安知魚之樂耶？因為自己對早教無知，就對早期教育妄加否定，給那些負(fù)責(zé)任的媽媽潑冷水，回想起來，當(dāng)真汗顏。

　　有許多人誤以為早教就是侵占孩子的游戲時間，強(qiáng)行灌輸文化知識，令孩子疲于應(yīng)付，苦不堪言。其實，早期教育理論的精髓恰恰就是個玩字。越是玩得精、玩得巧、玩得花樣翻新，越能收到好的效果。早期教育講究的是不分學(xué)科、不論難易、隨時隨地，因此，孩子在不知自己是在學(xué)習(xí)的狀態(tài)下已經(jīng)學(xué)到了許多東西，絲毫感覺不到被迫與無奈。自己一年多的育兒實踐一次又一次地證明了這個理論的正確性，也一次又一次地堅定了自己實施早教的決心。如今，小兒乖乖已滿一歲九個月，他的語言能力、運動能力、記憶力、注意力與觀察力都發(fā)展得較好，這些無不是在大量的游戲過程中培養(yǎng)的。

　　人們對早教的另一個誤解是，小兒的大腦尚未發(fā)育成熟，學(xué)習(xí)太多的東西會累壞的，因此，還是等大些再說吧。然而事實上，人的大腦正是在不斷的、大量的刺激下發(fā)育起來的。刺激越多、越豐富，大腦就越聰明。有些媽媽們并不知道，您的小嬰兒是多么向往這個豐富多彩的世界，多么渴望您用活潑有趣的方式去激發(fā)他的感覺呀！

　　還有一些媽媽也從各種途徑聽說過早教理論，但因為忙于事業(yè)或忙于賺錢而沒時間具體實施，以至坐失了早教的大好時機(jī)。在這里我很想替她們算一筆帳，一個三歲前獲得了良好啟萌教育的孩子，心智得到了盡可能的開發(fā)，自小培養(yǎng)了旺盛的求知欲，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并以學(xué)習(xí)、鉆研為樂趣，那么在以后的學(xué)習(xí)生涯中，不知要讓媽媽省多少心，再庸俗一點說，更不知要為媽媽省多少錢！因為，沒有一個母親愿意看到自己的孩子前途暗淡，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上處于弱勢時，鮮有母親不為孩子請家教、報補(bǔ)習(xí)班，甚至陪讀陪寫，以至筋疲力盡。有些人甚至遷怒于孩子，極大地影響母子感情。如此算來，早教的投入產(chǎn)出比不可謂不高了。

　　再需要強(qiáng)調(diào)的是，早教并不只是讓孩子幾歲時會北幾首唐詩、會認(rèn)多少個漢字、會說多少個英語單詞。歸根到底，早教是要激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)他的綜合能力與素質(zhì)，奠定他健康明朗的人生基調(diào)，給他的壯麗人生以一個美好的開端。

　　這個柔弱得完全依賴他人的小生命，這個除了自己的身體便一無所有的小生命，他從宇宙的某個角落來到了你的眼前，媽媽們，你將給他一種怎樣的人生呢？

　　去早教實踐中尋找答案吧。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/467110.html

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