在閱讀過(guò)程中，孩子們可以根據(jù)一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字來(lái)推測(cè)下面的故事，下面的情節(jié)，使頭腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。腦子是越用越靈的，這種閱讀方法可以促進(jìn)孩子們的思考力和想象力。

　　猶太人在《塔木德經(jīng)》中曾說(shuō)：“給孩子魚(yú)只能解決他一餐的問(wèn)題，如果能教導(dǎo)孩子如何捉魚(yú)，就能解決他一輩子的吃飯問(wèn)題。”這句話(huà)對(duì)如何教孩子的父母來(lái)說(shuō)，一定是種啟發(fā)。我國(guó)的老子，也曾說(shuō)了一句和猶太人相似的話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。”

　　如果把上面這兩句話(huà)引申到教孩子閱讀上來(lái)，那就是：不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。父母在教孩子閱讀的時(shí)候，與其給他們已經(jīng)完成的成品，不如教他們制造這個(gè)成品的方法；與其告訴他們結(jié)果，不如告訴他們可以獲得這個(gè)結(jié)果的方法。換句話(huà)來(lái)說(shuō)就是，不要一味給孩子灌輸知識(shí)，而要教會(huì)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而這個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，可以說(shuō)是思考的能力和想象的能力。

　　如今的應(yīng)試教育，讓很多老師在教孩子時(shí)，忽略了孩子思考的過(guò)程，而直接把老師自己的思想，全部塞給他們，讓他們死記硬背。而很多父母在教孩子閱讀時(shí)，也有這個(gè)問(wèn)題。

　　通常我們?cè)陂喿x一本書(shū)的時(shí)候，看過(guò)就算，即使遇上一些好詞句，我們也懶得考慮它們?yōu)槭裁匆�出現(xiàn)在這里，到底是什么意思。

　　嬰幼兒我們先不說(shuō)，不管是年齡小一點(diǎn)的孩子還是年齡大一點(diǎn)的孩子，在閱讀的過(guò)程中，如果他們不去了解每一個(gè)字詞的意義，囫圇吞棗，不明就里地讀書(shū)，實(shí)際上是不能稱(chēng)之為閱讀的，充其量只是在念書(shū)罷了。

　　那怎么才算是真正的“閱讀”呢？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是閱讀時(shí)要先“讀”字，“讀”出每個(gè)字的含義，讀出每個(gè)句子的含義，最終讀出整篇文章的含義。

　　有些家長(zhǎng)就說(shuō)了，“讀”字，不就是念出聲嗎？那么，“讀”字和“念”字有什么不一樣呢？

　　我們先舉個(gè)例子吧，在我們閱讀的時(shí)候，如果眼前出現(xiàn)了一個(gè)“閱”字，我們的腦海里，肯定馬上會(huì)知道它念“yuè”。而對(duì)于這個(gè)“閱”的意義，我們知道，它肯定有：閱兵的“閱”、閱卷的“閱”、閱覽的“閱”、閱批的“閱”、閱世的“閱”，等等。那到底這個(gè)“閱”在我們所看的文章中，它是這幾種中的哪種意思呢？要想知道，肯定得看接下來(lái)和它搭配的另一個(gè)字。如果下一個(gè)字是“讀”字，那合起來(lái)就是“閱讀”，也就是“看書(shū)”的意思；如果下一個(gè)字是“歷”字，那合起來(lái)就是“閱歷”，就是說(shuō)一個(gè)人經(jīng)歷了哪些事。

　　所以說(shuō)，單字的合成階段與想象階段，通常都是相互連接著的。沒(méi)有單個(gè)字，也就沒(méi)有一個(gè)詞，更不可能有一個(gè)整句。

　　比如說(shuō)，閱讀到“母親”這個(gè)詞時(shí)，我們每個(gè)閱讀的人，腦海里浮現(xiàn)的場(chǎng)景不一樣，想象的東西不一樣。每個(gè)人都會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)對(duì)“母親”進(jìn)行想象。如果是小朋友讀到“母親”這個(gè)詞時(shí)，他們的腦海里，浮現(xiàn)的大多是一位年輕女性；而上了點(diǎn)年紀(jì)的人，他們想到的母親大多會(huì)是一位年老的女性。而絕對(duì)不可能的是，看到“母親”這個(gè)詞時(shí)，大家腦海里浮現(xiàn)的人物是一樣的。

　　由此可見(jiàn)，同樣是“母親”二字，對(duì)不同的讀者來(lái)說(shuō)，便具有不同的意義。

　　因此，在教孩子閱讀的整個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要教孩子弄懂每個(gè)字的含義，并教他們用畫(huà)面來(lái)想象這個(gè)含義。如果能教他們推敲作者為什么這么寫(xiě)，如果換作他自己，又會(huì)怎么寫(xiě)，那就更好了。這樣教孩子閱讀，對(duì)孩子以后的寫(xiě)作水平，肯定會(huì)有幫助的。

　　換句話(huà)來(lái)說(shuō)，每位讀者在看完一本書(shū)后，都會(huì)有自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。這就是所謂的“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆萊特”的意思。通常這種想法，又都會(huì)變成資料，最后儲(chǔ)存在自己腦海里。

　　在閱讀過(guò)程中，孩子們可以根據(jù)一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字來(lái)推測(cè)下面的故事，下面的情節(jié)，使頭腦快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。腦子是越用越靈的，這種閱讀方法可以促進(jìn)孩子們的思考力和想象力。所以可以這么說(shuō)，思考力和想象力的發(fā)達(dá)程度，是和閱讀量成正比的。

　　所以父母在教孩子閱讀的時(shí)候，盡量讓他們明白每個(gè)字詞的含義，這樣在以后的閱讀中，他們也就能準(zhǔn)確理解文章及故事的含義了，而且還能養(yǎng)成閱讀時(shí)愛(ài)思考的好習(xí)慣。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/471539.html

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