幼童吃東西容易偏食，閱讀也一樣。長年推廣幼兒閱讀的信誼基金會(huì)提醒，父母千萬別以為?買套書或把孩子送到圖書館，就能養(yǎng)成孩子閱讀習(xí)慣，有時(shí)同質(zhì)性太高，反而會(huì)造成孩子閱讀偏食。
閱讀學(xué)習(xí) 勿操之過急
把孩子丟在有人講話的環(huán)境?，孩子自然就能學(xué)會(huì)語言，但閱讀的學(xué)習(xí)卻不如多數(shù)家長想像中簡單。信誼基金會(huì)執(zhí)行長張杏如表示，閱讀學(xué)習(xí)必須透過視覺、聽覺、認(rèn)知、語言等人腦不同區(qū)塊分工合作，藉由不斷閱讀，有效促進(jìn)幼兒腦部發(fā)展。
許多求好心切的家長，因?yàn)椴僦^急，不小心落入閱讀陷阱。
張杏如指出，許多家長為了讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，一次購買整套圖書，以為書看越多等於閱讀能力越好。她表示，排行榜上的不見得是好書，有些套書因?yàn)橹黝}、文體、畫風(fēng)等同質(zhì)性高，只會(huì)造成孩子閱讀領(lǐng)域窄化。
分齡選書 避免偏食
此外，現(xiàn)代忙碌家長為求方便，經(jīng)常選擇把孩子丟到圖書館，或是一天固定收費(fèi)任你讀的書籍出租店。沒有家長陪同，自行翻閱過程難免不專心，不易?生真正的閱讀效果。張杏如表示，親子共讀的成效逐漸受重視，當(dāng)家長愿意撥出時(shí)間，告訴孩子爸媽喜歡閱讀，喜歡和孩子一起閱讀，更能有效幫助幼兒打開閱讀之門。
張杏如推廣親子共讀多年，發(fā)現(xiàn)很多父母因?yàn)樘^急切、主導(dǎo)性太強(qiáng)，反而忽略了孩子的興趣和自主性。張杏如強(qiáng)調(diào)分齡選書的重要，對(duì)年紀(jì)越小的孩子來說，選擇和生活經(jīng)驗(yàn)有連結(jié)的書籍，容易引起幼兒的興趣與共鳴。
親子共讀的過程中，張杏如建議，父母除了將書中文字念出來給孩子聽，有時(shí)也要藉由肢體動(dòng)作，引導(dǎo)孩子把專注力放在書本上，除了“讀文”也要“讀圖”。張杏如表示，成人的閱讀屬於文字型閱讀，對(duì)兒童來說，圖像式閱讀更有吸引力。
讀書后 別出填充課題
對(duì)多數(shù)還看不懂文字的學(xué)齡前幼兒來說，透過引導(dǎo)孩子與圖片對(duì)話，發(fā)掘圖片中作者想傳達(dá)的趣味，反而能讀到意在言外的情節(jié)。以國外知名繪本《母雞蘿絲去散步》為例，如果家長只有把文字?jǐn)⑹瞿罱o孩子聽，而沒有帶領(lǐng)孩子讀圖，孩子無法理解書中母雞身后暗藏狐貍跟蹤危機(jī)。
張杏如表示，親子共讀最忌在孩子讀完一本書后出填充題，問孩子毛毛蟲星期一做了哪些事、星期二去了哪些地方。張杏如說，在讀完書后要求孩子復(fù)述書中內(nèi)容確實(shí)可以訓(xùn)練孩子的表達(dá)能力，父母可以讓孩子練習(xí)說出毛毛蟲怎?長大，取代記憶性的問題。
對(duì)于個(gè)性比較靜不下來的孩子，張杏如建議，父母不一定得要求孩子乖乖坐下來聽你?書，有時(shí)將故事情節(jié)延伸到現(xiàn)實(shí)世界，讓孩子扮演主角玩捉迷藏、煮綠豆湯，是引導(dǎo)孩子透過書中主角看世界的方式，帶領(lǐng)孩子發(fā)掘自我興趣，讓閱讀經(jīng)驗(yàn)更加多元且深刻。
張杏如強(qiáng)調(diào)，閱讀不等於讀書，而是一種不斷發(fā)展的過程，無論載體或形式都可以多元。她說，養(yǎng)成閱讀能力沒有公式，除了父母做好榜樣，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子連結(jié)真實(shí)世界與書本，將能有效開發(fā)孩子深度的閱讀能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/474323.html
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