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游戲中培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 才藝培養(yǎng) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  影響幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的,除了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之外,就是學(xué)習(xí)的能力了。我們認(rèn)為,閱讀和計(jì)算是最基本的學(xué)習(xí)能力,閱讀的能力我們將在語(yǔ)言能力的發(fā)展中集中討論,這里介紹一個(gè)成功提高孩子的計(jì)算能力的案例。

  小案例

  一段時(shí)間,宇華的爸爸專門搜集了很多有趣的數(shù)學(xué)方面的小問題,來(lái)鍛煉宇華的數(shù)學(xué)能力。爸爸的一大法寶就是寓教于樂。這次,他又給宇華買了一種益智棋。這種棋的最大特點(diǎn)就是結(jié)合了很多的數(shù)學(xué)知識(shí),通過(guò)一個(gè)骰子決定步數(shù),每一關(guān)有一道數(shù)學(xué)題,做一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,只有計(jì)算對(duì)了,才能繼續(xù)前進(jìn),否則原地停留一個(gè)回合。于是,宇華又和爸爸開始了新的游戲。這樣過(guò)了一段時(shí)間,通過(guò)玩棋,以及爸爸的指導(dǎo),宇華的數(shù)學(xué)水平進(jìn)步了很多。

  爸爸的一大發(fā)明是“數(shù)學(xué)撲克”。陳宇華回憶說(shuō)。

  “那時(shí),爸爸買了一副撲克牌,將牌里的大、小王及J、Q、K全抽去,這樣,剩下的40張撲克牌加起來(lái)是220。剛開始兩個(gè)人一人只出一張牌,誰(shuí)先把兩張牌的加數(shù)報(bào)出來(lái),誰(shuí)就贏了,輸了的人得把那張牌給贏家,最后,誰(shuí)的牌多誰(shuí)就贏了。再往后是一人出兩張、三張……最后,從一副牌中抽去一張,讓我將其余的牌加起來(lái)后推算那抽去的一張是什么。”

  宇華不知道這是爸爸為了提高她的計(jì)算能力和反映能力而設(shè)下的小小“圈套”,就把撲克牌當(dāng)作游戲,每天都“玩”幾回。

  “宇華,怎么樣,來(lái)試一下?”

  “好呀,我練得已經(jīng)很好了!”宇華躊躇滿志地說(shuō)。

  洗好了牌之后,爸爸就從里面抽出了一張。

  “是6!”四五分鐘后,宇華得出了答案。

  爸爸笑瞇瞇地亮出了那張牌:10。

  “哎!”宇華懊喪地說(shuō),“差一點(diǎn)!”

  爸爸說(shuō):“在數(shù)學(xué)上,差一點(diǎn)、差兩點(diǎn)、差一萬(wàn)點(diǎn)一樣都是錯(cuò)誤!

  宇華從此更努力了,整天忙著做她的“游戲”。其實(shí)她不知道,爸爸正在旁邊偷偷樂呢,他知道,宇華的數(shù)學(xué)能力正在日新月異的進(jìn)步。

  “宇華,準(zhǔn)備好了嗎?”

  “好了。”宇華一臉自信的樣子。

  “8!”這次只花了兩三分鐘。

  爸爸笑瞇瞇地亮出了那張牌:8!

  宇華高興壞了,爸爸也高興壞了!

  “很不容易了!”爸爸話鋒一轉(zhuǎn),“能不能再減少一下時(shí)間呢?”“可以!”后來(lái),宇華更加用心了,算得也越來(lái)越快,直到將一副40張的牌用8秒鐘就可以正確無(wú)誤地加完!這是一種驚人的思維能力和反應(yīng)速度!對(duì)此,陳宇華說(shuō):“這種專項(xiàng)訓(xùn)練使我受益匪淺。不但在數(shù)學(xué)上,就是其他的學(xué)科,我的理解能力和解題速度也比別人快許多。后來(lái),人家說(shuō)我‘思維敏捷’時(shí),我就會(huì)想到小時(shí)候訓(xùn)練的辛苦與爸爸的良苦用心!本毰瞥晒χ螅职种罆r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟了。他開始精心收集各種鍛煉頭腦的趣味題,每天都讓宇華做幾道,吃飯時(shí)要說(shuō),散步時(shí)更要加倍訓(xùn)練。

  地上有五只鳥,打死一只還有幾只?

  樹上有七只鳥,打死一只還有幾只?

  有五根蠟燭,吹熄了一根最后還剩幾根?……

  計(jì)算能力是最基本的學(xué)習(xí)能力之一,但是,孤零零的數(shù)字總是枯燥無(wú)味的。宇華的父母把各種數(shù)學(xué)訓(xùn)練巧妙地融合在游戲中,使宇華的數(shù)學(xué)基本功很扎實(shí),值得借鑒。同時(shí),我們覺得隨著孩子年齡的增長(zhǎng),給他們?cè)黾右恍┯螒虻碾y度也是有必要的,新的有挑戰(zhàn)性的游戲可以激發(fā)孩子探索的興趣,重復(fù)性的訓(xùn)練要適可而止,否則,不僅不能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)能力,而且可能導(dǎo)致孩子的厭煩情緒,妨礙進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。


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