早期閱讀中讀的不是完全意義上的“書(shū)”，而是嬰幼兒憑借色彩、圖像和成人的言語(yǔ)以及文字來(lái)理解以圖為主的低幼兒童讀物的內(nèi)容的過(guò)程。

　　早期閱讀的意義不在于“書(shū)”，而在于閱讀的過(guò)程。早期閱讀是成人借助于圖書(shū)和幼兒交往與交流的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，成人不僅豐富和擴(kuò)展嬰幼兒對(duì)于外部世界的認(rèn)識(shí)，使他能夠在書(shū)中再認(rèn)出他已經(jīng)熟悉的事物，也能夠使他看到在現(xiàn)實(shí)生活中很少看到的東西，而且可以豐富應(yīng)有的詞匯，提高對(duì)于語(yǔ)言理解能力的現(xiàn)實(shí)思維的能力，有助于思維的發(fā)展，更重要的是它可以密切親子關(guān)系，師幼關(guān)系和同伴關(guān)系等，有利于嬰幼兒情緒與社會(huì)性的發(fā)展。

　　1.提供具有表意性質(zhì)的，圖文并茂的閱讀材料。

　　從學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀內(nèi)容，一般而言，圖書(shū)是書(shū)面語(yǔ)言的載體，但學(xué)前階段兒童閱讀的圖書(shū)是由文字和圖畫(huà)兩種符號(hào)構(gòu)成的，具有圖文并茂的獨(dú)特內(nèi)容。

　　同時(shí)，圖書(shū)中的文字具有實(shí)在意義并有一定規(guī)律可循，能幫助嬰幼兒形成有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。從這樣的特點(diǎn)考慮，學(xué)前兒童接觸的圖書(shū)應(yīng)是他們已有概念的文字代碼，即書(shū)面語(yǔ)言能夠即刻引起他們接通口頭語(yǔ)言以及表征意義的聯(lián)想，這樣也有利于幼兒逐漸認(rèn)識(shí)到書(shū)面語(yǔ)言的表意性質(zhì)。另外，學(xué)前兒童接觸到的圖書(shū)應(yīng)色彩鮮艷，圖文并茂，畫(huà)面要清晰，主要感知對(duì)象突出，減少無(wú)關(guān)刺激物對(duì)嬰幼兒注意的干擾;語(yǔ)言要淺顯，生動(dòng)，有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。

　　2.提供豐富的閱讀環(huán)境。

　　早期閱讀活動(dòng)重在為嬰幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)，因而需要向嬰幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境。家長(zhǎng)和教師可利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，讓嬰幼兒感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的知識(shí)。例如，在布置活動(dòng)室角落的墻飾時(shí)，適當(dāng)配上文字，諸如“積木角”、“娃娃家”等文字標(biāo)簽等，不斷更新圖書(shū)架、圖書(shū)角的內(nèi)容，注意提供充足的圖書(shū)閱讀時(shí)間，并及時(shí)指導(dǎo)孩子閱讀;如學(xué)習(xí)‘休”字旁的漢字時(shí)，將與此有關(guān)的家具都貼上相應(yīng)的漢字，以幫助幼兒集中獲得這些文字的信息。凡此種種，主要目的在于充實(shí)環(huán)境中有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的信息量，使嬰幼兒在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)言文字知識(shí)。

　　3.提供全方位的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　在學(xué)前階段，我們?yōu)閶胗變禾峁┑脑缙陂喿x內(nèi)容包括三個(gè)塊面的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　(l)早期圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)

　　A、翻閱圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。掌握一般的翻閱圖書(shū)的規(guī)則方式;

　　B、讀懂圖書(shū)內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)看畫(huà)面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié);

　　C、理解圖書(shū)畫(huà)面文字與口語(yǔ)有對(duì)應(yīng)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)用口語(yǔ)講出畫(huà)面內(nèi)容，或聽(tīng)老師念圖書(shū)文字，知道是在講故事的內(nèi)容;

　　D、圖書(shū)制作的經(jīng)驗(yàn)。知道圖書(shū)上所說(shuō)的故事是作家用文字寫(xiě)出來(lái)的，畫(huà)家用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，最后印刷裝訂成書(shū)。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫(huà)家，把自己想說(shuō)的故事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，再裝訂成一本圖書(shū)。

　　(2)早期識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)

　　A、知道文字有具體的意義，可以念出聲音來(lái)，可以把文字、口語(yǔ)與概念對(duì)應(yīng)起來(lái);

　　B、理解文字功能作用的經(jīng)驗(yàn)。如將想說(shuō)的話寫(xiě)成文字的信，可以寄到別人手中，再轉(zhuǎn)換成口頭語(yǔ)言，別人就明白寫(xiě)信人的具體感受;

　　C、粗曉文字來(lái)源的經(jīng)驗(yàn)。初步了解文字是怎樣產(chǎn)生的，文字是如何演變成今天的樣子的;

　　D、知道文字是一種符號(hào)并可與其他符號(hào)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的經(jīng)驗(yàn)。如認(rèn)識(shí)種種交通與公共場(chǎng)所的圖形標(biāo)志，知道這些標(biāo)志代表一定意思，可以用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái);

　　E、了解識(shí)字規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。在早期識(shí)字學(xué)習(xí)中讓嬰幼兒明白文字有一定的構(gòu)成規(guī)律，掌握這些規(guī)則，就可以更好地識(shí)字，例如“木”字旁的字大多與“木”有關(guān);

　　F、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的漢字。

　　(3)早期書(shū)寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)

　　A、盡管學(xué)前階段不要求學(xué)習(xí)寫(xiě)字，但是獲得一些有關(guān)漢字書(shū)寫(xiě)的信息仍然必要，主要在幼兒園中大班進(jìn)行，這有助于嬰幼兒為進(jìn)入小學(xué)后正式書(shū)寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

　　B、知道漢字的基本間架結(jié)構(gòu)，如漢字的上下、左右結(jié)構(gòu)等;

　　C、了解書(shū)寫(xiě)的最初步規(guī)則，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫(huà);

　　D、知道書(shū)寫(xiě)漢字的工具;

　　E、學(xué)會(huì)用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)寫(xiě)字，包括坐姿、握筆姿勢(shì)等。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/476023.html

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