很多父母為了讓孩子贏在起跑線上，早早就把孩子送去早教機(jī)構(gòu)，到了一定年齡，送去培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)各種技能。這樣的做法好嗎?贏在起跑線上的方式對嗎?
我的故事
我5歲半的時候，就被母親送進(jìn)了小學(xué)，混在一群六七歲的孩子里，稀里糊涂地開始了我的學(xué)校生涯。因為年紀(jì)太小，明明是上課的時間，我會走出教室跑到操場上看別人踢毽子，還被同學(xué)們叫做“小破孩兒”。老師勸說我母親，把我?guī)Щ丶胰�，但我母親堅信我并不傻，讀書不成問題的。我就這樣開始起跑了我的求學(xué)生涯。
書是讀了下來，但是一個小小孩去學(xué)校早讀書，顯然還是影響了我的自尊心，直到成年以后，混在人堆里，我還是會不自信。
我想早讀書未必是件好事情，最起碼因人而異。
女兒的故事
不幸的是，到了我女兒上學(xué)的年齡，我卻也變成了當(dāng)年的“我媽媽”。
我女兒從小就個子高，看上去比同齡的孩子大很多，也很聰明。所以我認(rèn)為無論從智商還是身體發(fā)育程度等考量，我女兒可以上學(xué)了。于是，也是在她5歲半的時候，我把她帶回國內(nèi)，送進(jìn)了北京的一個小學(xué)：早上6點，孩子就要起床，坐班車去學(xué)校，班車要坐1個小時;中午，孩子只有40分鐘的吃飯時間、半小時的活動時間;下午4點半放學(xué)，再坐1小時班車回家，然后寫作業(yè)，吃飯，玩一小會兒，然后補習(xí)德文，最后上床睡覺。女兒壓力很大，班上大部分同學(xué)在幼兒園就學(xué)會了拼音和加減法，有的孩子還會背誦乘法口訣，她什么都不會。
她非常不喜歡這樣的生活，我丈夫也覺得我是在逼著孩子早點脫離童年時代，讓她活在壓力之下。那時的我有些盲目，想想當(dāng)年的我就是這樣熬過來的，就咬牙鼓勵女兒堅持下去。
雖然，我的女兒堅持下來了，但她過得很不愉快，大量的家庭作業(yè)，機(jī)械的訓(xùn)練方式，學(xué)校里的教學(xué)方式，老師對待孩子的態(tài)度，她非常不適應(yīng)。
她常常對我說：“媽媽，我們回德國吧，我想念我的小朋友和幼兒園。”
有一次，孩子想多玩一會兒，我看看時間不早了，就要她寫作業(yè)。她急了，對我說：“媽媽，我是個小孩子，我要玩，玩是我的權(quán)利。”
回德國后，女兒進(jìn)入德國小學(xué)，開始了完全不同的小學(xué)生生涯：
德國的教育方法很獨特，充滿了游戲的味道。比如說數(shù)學(xué)，老師基本上只是強(qiáng)化孩子對數(shù)字的理解和運用，鼓勵孩子根據(jù)邏輯思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)的驗算，不會做大量的練習(xí)題，也不用背誦加減乘除的口訣，他們一會兒學(xué)加法，一會兒學(xué)線段和幾何，很多學(xué)習(xí)都與生活實踐聯(lián)系起來，比如對錢的認(rèn)識和運用等，雖然進(jìn)度很慢，但是基礎(chǔ)打得很深。
德國的教育強(qiáng)調(diào)的是孩子在課堂上跟著老師一起分析、思考、討論，老師只告訴孩子們一個方法，剩下的是孩子自己去動腦筋實施，課外沒有什么作業(yè)，老師給孩子布置一個問題，孩子們自己到圖書館去查資料，尋找答案，或者直接去觀察小動物的生活習(xí)慣，然后寫一篇文章，不管語法對不對，句子通不通順，只要內(nèi)容是正確的，也是動了腦筋的，老師就會通過，而不是死記硬背，靠大量重復(fù)的練習(xí)來制約孩子的課外時間。
女兒在國內(nèi)小學(xué)的一年里，每天都被老師要求不舉手不許說話，課堂上甚至根本不許說話，不許做小動作，在很多的“不許”中生活。而在德國，老師要求孩子們在課堂上要踴躍回答問題，參與老師的問題研討，要敢于表達(dá)自己的想法。剛?cè)雽W(xué)的時候，我女兒一直很安靜地聽老師講話。老師特地找我們談話，問為什么Helen上課不喜歡說話?為什么不能主動參與教學(xué)互動?為什么孩子要那么安靜地坐在那里?老師甚至用了“這么辛苦”這樣的話來形容女兒上課時的表現(xiàn)。
老師的話讓我認(rèn)真地思考起東西方教育的差異——
我們的學(xué)�？偸且蠛⒆由险n認(rèn)真聽講，不許說話，不許做小動作，老師說什么，孩子聽什么，考試得有好成績，才是好孩子。我們的教育方式只是強(qiáng)調(diào)孩子服從的一面，卻完全忽略了孩子作為一個獨立的人，有他自己的思維和思考方式，我們只要求孩子聽話，卻很少給孩子尊重和理解的機(jī)會。
過了一段時間，我的女兒恢復(fù)了原來快快樂樂的樣子，放學(xué)后三下兩下就寫完了作業(yè)，然后跑出去和鄰居的孩子瘋玩，但是她的學(xué)習(xí)成績并沒下降。
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