聽故事是每個孩子的天性，講故事是每個家長的天職。而總有那么一天，孩子會捧起以前一直由家長捧著的書，也不用大人在一邊陪伴了。

　　閱讀有多重要？影響一生的素養(yǎng)

　　閱讀的重要性，家長基本都知道。但閱讀已經(jīng)被認定為人一生最重要的素養(yǎng)，可能很多家長都沒想到。

　　曾經(jīng)赴國外專門作過早期閱讀課題研究的嘉定區(qū)教師進修學院科研室老師簡健萍向記者介紹說，世界經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OECD)每年都會在世界范圍內(nèi)抽取若干樣本，對15歲的少年作多項“素養(yǎng)測試”，其中位列第一項的便是“閱讀素養(yǎng)”。而閱讀素養(yǎng)中最重要的一項指標是，對閱讀的投入程度，閱讀是不是已成為一種“必不可少的生活習慣”。

　　如同OECD，越來越多的國外學者和研究機構(gòu)都把閱讀看作一個人能力的基礎。“閱讀素養(yǎng)高的人，不僅求職的能力、轉(zhuǎn)換行業(yè)的能力強，而且從心理學角度講，也更容易擁有快樂、充實的人生，發(fā)生心理抑郁的幾率較小。”簡健萍說。

　　閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，正是要從早期、也就是0-6歲開始。

　　興趣怎樣培植？在環(huán)境中潛移默化

　　閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，環(huán)境熏陶最為重要。

　　家庭環(huán)境中，起決定性作用的當然是家長。很難想像，如果父母一點兒都不喜歡看書，只顧看電視，那么孩子怎么會“自己”喜歡上書呢？“還有些家長把幼兒閱讀簡單地認為是教孩子識字，然后讓他們自己會看書。其實閱讀興趣的培養(yǎng)遠沒有這么簡單。因為一個識字的人不一定喜歡看書，也不一定能夠看書。所以要想孩子愛上閱讀，父母首先需要對閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家，書在家里無處不在，讀書是家里成員的休閑活動之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗和心得，在這種環(huán)境中孩子必然受到潛移默化的影響。”簡健萍告訴記者。

　　甚至餐桌也是培養(yǎng)閱讀興趣的好場所。一些西方學者認為，吃正餐時大人小孩一定要坐在一起，讓孩子也參與大人之間的話題，因為這些話題大多是通過閱讀書報獲得的。

　　幼兒園里則大多會通過親子書吧、小小圖書館等環(huán)境的營造，來激發(fā)小朋友們對閱讀的熱愛。上海市烏南幼兒園副園長龔敏介紹說，幼兒園還可以讓小朋友把最喜歡的書從家里帶來，向其他小朋友作介紹，類似的活動非常能調(diào)動孩子看書的興趣。

　　讀物如何挑選？既要精又要雜

　　烏南幼兒園副園長龔敏對記者說，目前“繪本教學”正在越來越多的幼兒園中流行，各種各樣的繪本也充斥著幼兒讀物的書架。

　　龔敏認為，從國外傳來、以圖為主的繪本固然比較符合低齡段幼兒的閱讀習慣，不過，家長在選擇繪本時也要合理分析，不是每一種繪本都適合中國的孩子。比如有一本英國的繪本里說“彼得的爸爸很帥”，但這一典型的西方人物畫像，在大多中國孩子眼里都顯得“很丑”、“很可怕”。當這種比較嚴重的文化沖突發(fā)生時，家長一定要有合理的選擇。

　　“也有一些中國傳統(tǒng)兒童故事，也許畫得不怎么樣，但文字的確很優(yōu)美，這類很適合‘聽’的讀物也不該放棄啊！”龔敏說。

　　簡健萍則認為，家長給孩子挑書首先要挑高品質(zhì)的讀物，也就是中西方經(jīng)典的優(yōu)秀讀物。此外一定要顧及“多樣性”。故事、童話、唐詩、科普，要盡可能把孩子培養(yǎng)成“雜家”，而不要在閱讀上“挑食”。

　　專家們都認為，幼兒讀物的“厚度”應該隨著年齡逐漸遞進。3歲以下的孩子一本書20頁足夠多了，中大班開始看多幅連環(huán)畫，再大一點，就可以嘗試有章回的長篇故事了。

　　陪讀用何方式？用心朗讀+互動游戲

　　早期閱讀啟蒙，親子閱讀是必不可少的方式。如何把陪讀進行得生動有趣，不至于讓孩子覺得枯燥呢？專家們給出如下建議：

　　閱讀前先讓孩子自己取書，讓他在自己的小書架(最好要有)里挑一本想看的書�；蛘呦冉o一些提示，比如“今天我們一起來看一本關于小兔子的書吧”，再讓孩子去找書。

　　家長事先要把孩子的書看一遍并通讀一遍，理解故事的進程、高潮，這樣才能確保朗讀時抑揚頓挫。越是繪聲繪色的朗讀，孩子們越是提得起興趣。

　　朗讀完一遍后，或者讀到一半時，可以根據(jù)故事內(nèi)容提一些開放式的問題，比如“猜猜看，接下來會有什么可怕的事發(fā)生”，或者“如果你是圖畫書里的這只小兔，你會怎么辦呢”。

　　識字重要與否？不做“識字機器”

　　閱讀必然伴隨著識字，但幼兒閱讀要達到怎樣的識字效果呢？

　　龔敏認為，家長在進行親子閱讀時，千萬不要過早逼著孩子學字。“學齡前的孩子，肯定還是從圖畫中理解故事更多。文字在他眼里也不過是一個個圖形，如果只是機械地記憶，認識再多字的孩子，也不過是臺‘識字機器’，只認得一個個單獨的字，卻不理解文字的真正含義和用法。”

　　簡健萍則指出一個耐人尋味的現(xiàn)象，如今中國的成年讀物也越來越講求“讀圖”，這正是在幼年時圖畫閱讀嚴重缺失所造成的。因此對于學齡前的孩子，應給予他們足夠多的圖畫閱讀，以幫助他們更好地理解文字，但隨著年齡的增長，應逐步由圖向文字過渡，到了成年以后就該完全以文字閱讀為主了。

　　但簡健萍也不反對學齡前的孩子在自發(fā)需求下識字。“對于處在語言敏感期的3-6歲孩子，也不必扼殺他們主動學字的欲望。當孩子覺得只有認識封面上的字才能挑到自己喜歡的書、只有認識包裝盒上的字才能買到自己喜歡的食品時，家長便應趁機引導他們學字。”

　　親子閱讀的常見誤區(qū)

　　誤區(qū)一：孩子大了，就該讓他自己去讀書，培養(yǎng)獨立能力嘛。

　　點評：親子閱讀不僅僅是教會孩子閱讀，更是陪伴孩子一起分享閱讀樂趣的時刻。孩子是非常需要家長的這份陪伴以培養(yǎng)他們對閱讀持久的興趣。

　　誤區(qū)二：時間一到，就把孩子拉過來看書，不管他是不是正在專注地玩玩具或是看一個電視節(jié)目。閱讀是每天必須完成的功課。

　　點評：粗暴打斷孩子的興趣點，把閱讀當作一項任務強壓給孩子，勢必會增添孩子對閱讀的厭惡和反感。

　　誤區(qū)三：給孩子念完故事，總是叫他復述這一頁講了什么。最好能把整篇故事都背出來。每天給孩子反復念一首唐詩，直到他背出來為止。

　　點評：很多家長總是太功利，過分強調(diào)孩子的“輸出”，卻不重視自己的“輸入”。其實，只有足夠多的輸入，才會有讓人驚喜的“輸出”。就好比寫文章，要是沒有充足的文學養(yǎng)料，哪能隨心所欲地遣詞造句呢？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/478258.html

相關閱讀：