獨(dú)生子女，由于生活環(huán)境的特點(diǎn)，尤其是6+1的家庭環(huán)境，使他們的身上不可避免地帶有一些特殊性，也可稱(chēng)為是“弱點(diǎn)”，總結(jié)起來(lái)大概有五方面：

　　一、獨(dú)立性差

　　由于家長(zhǎng)，尤其是隔代老人的過(guò)度保護(hù)，除學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，孩子在家中幾乎沒(méi)有什么動(dòng)手機(jī)會(huì)。尤其對(duì)于3歲前的孩子，家長(zhǎng)認(rèn)為寶寶還小呢，理應(yīng)過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，孰不知這樣一來(lái)，將嚴(yán)重打擊孩子的自信心：孩子覺(jué)得自己離開(kāi)了大人的照顧，就什么都不會(huì)做，無(wú)法生活，他們從心里覺(jué)得自己能力低下。

　　心理學(xué)家的研究已經(jīng)證實(shí)，自信心是獲得工作和學(xué)習(xí)成功、獲得生活幸福的關(guān)鍵因素，而孩子自信心就是在他完成一件又一件的事情、解決一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立的。

　　教育技巧：不妨做個(gè)“懶”家長(zhǎng)

　　家長(zhǎng)如果想把自己的孩子培養(yǎng)成有自信的人，就要注意讓孩子從小自力更生、自己的事情自己做，讓孩子自己穿衣、吃飯等等。例如，孩子2歲開(kāi)始，就讓他們自己用勺吃飯，家長(zhǎng)不要再那么“勤勞“地給孩子喂飯了。到了4歲，就讓孩子自己練習(xí)使用筷子，手巧而心則靈啊。雖然在我們成人看來(lái)，吃飯、穿衣都是微不足道的小事情，但對(duì)于3歲前的孩子來(lái)說(shuō)，這些就是事關(guān)重大的任務(wù)。

　　二、耐受挫折性差

　　耐受挫折性，就是對(duì)挫折的忍受能力�，F(xiàn)在我們常�？吹矫襟w報(bào)道，有些人因?yàn)閷?duì)挫折的忍受能力差而灰心、抑郁甚至去自殺。這個(gè)特征在獨(dú)一代孩子身上已經(jīng)顯現(xiàn)，現(xiàn)在在獨(dú)二代身上更加明顯。

　　獨(dú)生子女，一般都是在家長(zhǎng)的贊美聲中成長(zhǎng)的，很多家長(zhǎng)把“寶寶你真棒！”掛在口上，即使孩子做錯(cuò)了事情，也無(wú)原則地護(hù)著孩子，生怕孩子受一點(diǎn)兒委屈。例如，大人說(shuō)話時(shí)，孩子任意打斷大人的談話、隨便插嘴，此時(shí)有幾個(gè)家長(zhǎng)能認(rèn)真地對(duì)孩子進(jìn)行必要的禮儀教育？很多家長(zhǎng)都是笑瞇瞇地等著寶寶發(fā)表“高見(jiàn)”，聽(tīng)完之后還不忘贊美幾句“寶寶說(shuō)得真好！”

　　教育技巧：“無(wú)批評(píng)教育”

　　尊重孩子的特點(diǎn)；因?yàn)楹⒆拥慕?jīng)驗(yàn)少、能力有限，他們還處在發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，要在尊重他們的基礎(chǔ)上給予幫助和糾正。例如在上例中，大人說(shuō)話時(shí)孩子亂插嘴，無(wú)批評(píng)的做法就是，堅(jiān)定地告訴孩子：請(qǐng)你等待2分鐘，我們把事情說(shuō)完，再認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)話；而不是簡(jiǎn)單粗暴地說(shuō)：“你這孩子，怎么這么討厭！”“大人說(shuō)話時(shí)不要隨便打斷！”

　　如果孩子做到了安靜等待2分鐘，之后大人也要履行自己的承諾，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的談話；如果孩子做不到，也要告訴他因?yàn)樗�不能安靜等待，所以大人要花更多時(shí)間來(lái)處理自己的事情，也就沒(méi)辦法聽(tīng)他說(shuō)話。這樣做，既尊重了孩子又告訴他正確的做法，才是真正的無(wú)批評(píng)教育。

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　　三、精神孤獨(dú)

　　我們都說(shuō)，現(xiàn)在的孩子，物質(zhì)上極為豐富，但精神上更加孤獨(dú)。由于家庭結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒(méi)有兄弟姐妹，缺少同齡伙伴，獨(dú)生子女容易陷入孤獨(dú)之中。他們從小就習(xí)慣與電視、電腦相伴，習(xí)慣了自己一個(gè)人玩，到了現(xiàn)實(shí)生活中，就缺乏與人進(jìn)行社會(huì)交往的基本技能。

　　教育技巧：做孩子的朋友

　　對(duì)于孩子的精神孤獨(dú)，一方面家長(zhǎng)可以多了解孩子的年齡和心理特點(diǎn)，多陪孩子參加他們喜歡的活動(dòng)，做孩子真正的朋友；另一方面，家長(zhǎng)要努力為孩子創(chuàng)造同伴交往的環(huán)境，和同齡伙伴的交往會(huì)使孩子互相學(xué)習(xí)、受益良多，家長(zhǎng)之間也能互相交流、互取育兒的經(jīng)驗(yàn)。

　　四、知識(shí)面廣，而體育鍛煉不足

　　現(xiàn)在的孩子，由于接觸世界的方式更加多種多樣，小小年紀(jì)就積累了很多自然知識(shí)，他們知道哪些是世界未解之迷，他們知道天上、海底的生物特性，然而，過(guò)多的知識(shí)學(xué)習(xí)，占用了孩子的戶外活動(dòng)時(shí)間；在進(jìn)行幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在孩子的體能普遍比20年前孩子的體能差。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起家長(zhǎng)的充分關(guān)注。

　　教育技巧：身體玩兒中練

　　在孩子3歲以前，家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成喜歡戶外活動(dòng)、喜歡體育游戲的習(xí)慣，爬爬山、游游水，哪怕是在樓下你追我趕地瘋跑幾圈，都能鍛煉孩子的體能。等孩子5、6歲以后，家長(zhǎng)就可以幫助孩子選擇一項(xiàng)易于堅(jiān)持的體育活動(dòng)，打球、游泳、跆拳道或者是舞蹈，讓孩子鍛煉出一個(gè)好身體，以便擔(dān)當(dāng)未來(lái)繁重的學(xué)習(xí)、工作任務(wù)。

　　五、自我中心特點(diǎn)顯著

　　獨(dú)生子女，在爺爺奶奶、外公外婆和爸爸媽媽的呵護(hù)下，那是絕對(duì)的一個(gè)中心，眾星捧月之勢(shì)尤為顯著。在這樣的環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，眼里只有自己沒(méi)有他人，是再自然不過(guò)的。自我中心的特點(diǎn)，可以延伸出自私的特征，事事只考慮自己不考慮他人，不就是自私嗎？家長(zhǎng)們想想，一個(gè)自私的人，能在社會(huì)上獲得大家的支持嗎？

　　教育技巧：規(guī)矩早建立

　　若想培養(yǎng)出不自私的孩子，家長(zhǎng)還要在觀念上更新一番，例如，家里買(mǎi)了好吃的東西，不要急急忙忙、首先就塞到2歲孩子的嘴里，而要體現(xiàn)出家中的長(zhǎng)幼順序：老人辛苦一輩子了，第一個(gè)給老人；爸爸辛苦承擔(dān)著養(yǎng)家重?fù)?dān)，第二個(gè)給爸爸……如果孩子從小是在這種秩序環(huán)境中成長(zhǎng)的，那么他們就不會(huì)事事先考慮自己，而是首先思考規(guī)則、遵守規(guī)則。

　　
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　　專(zhuān)家建議：應(yīng)對(duì)獨(dú)生子女要“充電”

　　對(duì)于獨(dú)生子女的狀況，社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家及護(hù)理專(zhuān)家紛紛提出了相關(guān)建議。

　　兩代媽媽育兒觀念要一致

　　高副院長(zhǎng)建議，年輕父母?jìng)兪紫纫�跟自己的父母溝通好，�?zhēng)取兩代媽媽在育兒的觀念上先保持一致。

　　現(xiàn)在很多家庭出現(xiàn)爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽一家人爭(zhēng)帶一個(gè)寶寶的局面�？墒怯捎谀贻p父母?jìng)兣c上輩在育兒方面，特別是觀念上存在著很大偏差，產(chǎn)生了很多問(wèn)題。“這樣的情況現(xiàn)在越來(lái)越普遍了，因?yàn)樵趯?duì)待孩子的問(wèn)題上意見(jiàn)不一致，本來(lái)一個(gè)很和諧的家庭往往鬧得不愉快。”高副院長(zhǎng)表示，這樣的環(huán)境會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)負(fù)面影響，所以年輕父母和爸爸媽媽?xiě)?yīng)該對(duì)教育孩子有一致的看法。

　　父母應(yīng)及時(shí)再“充電”

　　朱學(xué)群認(rèn)為，獨(dú)生子女的核心問(wèn)題還是教育的問(wèn)題，包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育。家庭教育應(yīng)該側(cè)重于責(zé)任感的培養(yǎng)。中華民族一直有著非常優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)，一些名人的家訓(xùn)、家書(shū)至今仍然被我們津津樂(lè)道，比如曾國(guó)藩家訓(xùn)、傅雷家書(shū)等，雖然這些都有一定的歷史局限性，但一些優(yōu)秀的家教傳統(tǒng)還是應(yīng)該繼承并發(fā)揚(yáng)下去。學(xué)校教育也在慢慢向職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)變。

　　高副院長(zhǎng)認(rèn)為，在對(duì)待喂養(yǎng)寶寶的問(wèn)題上，父母?jìng)儾荒軡M足于已經(jīng)掌握的有限知識(shí)，要不斷及時(shí)學(xué)習(xí)，有空多“充電”，使喂養(yǎng)寶寶保持相對(duì)的科學(xué)性�？梢酝ㄟ^(guò)閱讀一些關(guān)于兒童生理和心理方面科普知識(shí)的書(shū)籍，或者其他渠道獲得一些比較科學(xué)的育兒信息，及時(shí)把握兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和心理發(fā)育規(guī)律。

　　謹(jǐn)防“母性剝奪”

　　對(duì)于年輕家長(zhǎng)將自己的子女全權(quán)交給家里的父母養(yǎng)育或請(qǐng)保姆照顧孩子的做法，華僑大學(xué)心理學(xué)教師趙冰潔也發(fā)表了看法：如果將年幼的孩子完全交托給爺爺奶奶或是外公外婆照顧，特別是與孩子在一起溝通交流的時(shí)間很少的話，就會(huì)對(duì)孩子的心理造成非常不利的影響，這在心理學(xué)上被稱(chēng)為“母性剝奪”。這樣做會(huì)使得孩子不能與他人建立親密的關(guān)系，與爺爺奶奶或外公外婆的關(guān)系也是一種“焦慮性的親密關(guān)系”，害怕再一次被爺爺奶奶或外公外婆拋棄。

　　如果孩子們稍大一些，再回到父母身邊生活，他們就會(huì)再度面臨分離，第二次受到傷害，而且重新與自己的父母相處也需要很長(zhǎng)的過(guò)渡期和適應(yīng)期。童年時(shí)期與父母分離的孩子容易形成分離的焦慮和對(duì)愛(ài)的焦慮，不太相信別人會(huì)愛(ài)他們，對(duì)自我的認(rèn)同低。如果孩子們與父母生活在一起，而日常生活都由爺爺奶奶或外公外婆照顧的話，情況會(huì)相對(duì)好一些，但是仍存在一定的心理影響，畢竟兩代人的教育方式和觀念有很大的不同。

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