原因之一：家庭教育的“包辦”，使幼兒失去了自我保護能力。
中國的許多父母把生命的意義體現(xiàn)在寵愛的孩子身上。似乎覺得在孩子成長過程中牽著兒女的手是自己的責(zé)任。殊不知過多保護，導(dǎo)致大批“聽話的乖孩子”在自我保護方面近乎愚鈍，他們欠缺的不是智力而是自主判斷及獨立思考的能力，他們的自我保護的翅膀被父母的愛軟化了。
原因之二：學(xué)校對自我保護教育的忽視，使聰明的孩子不能保護自己。
中國學(xué)生的聰明智慧是世界上公認(rèn)的，學(xué)校使學(xué)生的智力因素得以強化，而非智力因素卻嚴(yán)重弱化。學(xué)校生活中只有學(xué)習(xí)，不知道生活中還存在著一樣?xùn)|西叫“危險”。當(dāng)被壓抑的、對外面世界的探索愿望及好奇心驅(qū)使孩子步入精彩世界時，受傷成了必然。曾經(jīng)引起全國震撼的研究生被文盲騙賣就是一個典型例證。
幼兒的綜合素質(zhì)在幼兒自我保護中起著重要的作用。沒有素質(zhì)教育作為要素的自護教育是空洞的、無效的。因而，抓住有效自護能力的素質(zhì)要素，是自護教育有效實施的根本。
一、 提高成人的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)內(nèi)涵很豐富。沉著、細心、樂觀、開朗、溫柔、含蓄、幽默、莊重、好奇、堅強、果敢等等都是一些良好的心理品質(zhì)，而對心理自護而言，需幼兒具有樂觀、開朗、堅強等心理品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒心理自護能力，單單進行一些兒歌教育，搞一些游戲活動，進行一些談話是不夠的。
1、提高教師心理素質(zhì)。
教師在幼兒的心目中有極強的權(quán)威，教師的一嗔一怒，孩子們都非常敏感，教師如何對待孩子，就會培養(yǎng)出什么樣的孩子。一個有著先進教育思想、良好師德的教師，在教育活動中，經(jīng)常用積極向上的語言去影響、激勵幼兒不管做什么事都要盡最大的努力，經(jīng)常在幼兒失敗時給予鼓勵，在幼兒沮喪時給予引導(dǎo)，孩子才會有“世上無難事”的信心。
2、提高父母科學(xué)家教能力。
武斷、專橫，甚至暴力相向的父母，無疑會給孩子帶來恐懼感，形成膽小怕事、唯唯喏喏的性格。有事不敢說，有危險不敢求助甚至常做出一些危險的事，如自暴自棄、自傷自殘、離家出走，或抑郁而患精神疾病。對孩子造成了極大的傷害。因而促進幼兒心理自護，父母、家庭有著不可推卸的責(zé)任。
二、 形成有效自護的身體基礎(chǔ)
生命的健康存在是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人的認(rèn)知情感和行為等方面的
均衡發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康上。因此，人要在社會中求得生存并得以發(fā)展，首先必須要有健康的身體，而人要在社會中求得生存和發(fā)展，必須要學(xué)會利用健康的身體保護自己：以健康為基礎(chǔ)進行自護，以自護作保障促健康。
幼兒良好的身體素質(zhì)，對于疾病、天氣突變、意外傷害等有著一種本能的自護，由于生理素質(zhì)良好，機體靈活，一些突如其來的傷害，如來自小坡小坎的傷害都會化險為夷。“街邊上長大的孩子不會被車壓死”就是這個道理。長時間的活動，會使幼兒的身體素質(zhì)提高，確�；顒又杏變耗苓M行有效的自我保護。
形成幼兒良好的生理素質(zhì)，父母、教師要放下“怕”的思想。充分創(chuàng)造機會讓幼兒去鍛煉，去運動。父母在此過程作好有效監(jiān)控，及時指導(dǎo)、提醒，就可避免對孩子的過分保護。教師的“關(guān)閉”式教育不僅不能使孩子獲得安全，同時還不利于幼兒形成良好的身體素質(zhì)。通過各種形式的戶內(nèi)、戶外的體育活動可使幼兒身體素質(zhì)得到提高：體質(zhì)弱些的孩子生病少了，原來爬小坡也要跌破頭的情況也沒有了，活動中相互碰撞的情況減少了。積極的運動是促進幼兒活動中的自我保護的關(guān)鍵。
三、 強化有效自護的道德意識
品德素質(zhì)包含有：正直、誠實、講信用、尊老愛幼、愛祖國、愛家鄉(xiāng)、顧全大局、道德觀、法律觀念等。然而，現(xiàn)在的幼兒，由于是獨生子，只知享受關(guān)愛，卻不太懂得付出愛；只知道索取，不懂得給予。因此，在自護教育的同時，我們的品德素質(zhì)教育也必不可少。讓幼兒明白：在自己保護自己的同時，也是關(guān)注別人的安全。明白我為人人，人人為我，才能共同創(chuàng)造出安全生存環(huán)境。
1、 人與人自護。
為了別人我應(yīng)該怎樣做，什么事不應(yīng)該做，這是年齡小就應(yīng)該明白的。午睡時吵鬧，對自己身體不好，也影響了別人休息；不遵守交通規(guī)則，自己容易出事故，司機叔叔也會因此而受傷；不能亂扔果皮，不然自己踩著會跌傷，別人踩著也會跌傷……諸如此類，這些道理都應(yīng)該明白，自護不能只想著自己保護自己，同時也要想著別人的安危。
2、 人與物的自護。
人與物的接觸主要存在于游戲活動中，一些不正確的使用物品的方法，可能會使自己受到傷害。如：不好好坐椅子，蹺著玩，跌倒后容易受傷。因此，要自我保護，首先要正確使用物品，但在教給幼兒這些自護常識的同時，也要讓幼兒明白，正確使用物品的目的，其中之一是愛護公物。
3、 人與環(huán)境的自護。
孩子天性是愛大自然的，愛在大自然中玩耍，由于人類對大自然的掠奪，已造成令人擔(dān)憂的勢態(tài)。孩子在遠足，野炊，踏青時，無疑得受到噪聲、灰塵、廢氣等災(zāi)難的威脅。對這些危害，孩子要自護，只有自覺地保護大自然，愛護周圍生存環(huán)境，懂得人的生存依賴于大自然，要是賴以生存的自然環(huán)境受到了嚴(yán)重破壞，人就不可能在地球上生存下去的道理。教育幼兒熱愛大自然，愛護花草樹木，愛護動物，養(yǎng)成不隨地吐痰，不亂扔廢物，隨時隨地保持環(huán)境衛(wèi)生的文明習(xí)慣。這才是教給了孩子直正的自護本領(lǐng)。
總而言之，孩子雖小，也是一個生活在社會中的人，社會賦予人們的責(zé)任和義務(wù)，孩子們也要以自己的能力去履行。
孩子們的自護也不能脫離于社會生態(tài)環(huán)境。因此，孩子的自護，對社會道德規(guī)范的品德素質(zhì)的提高是不可或缺的。
四、 提高幼兒有效自護的能力技巧
社會活動素質(zhì)包含了社交能力、合群能力、表達能力、善于協(xié)作的能力等等。這此能力有幫助于提高孩子與他人的交往水平。成功的自護，離不開良好的社會活動素質(zhì)。
國外的一些家教指導(dǎo)中提倡對于5、6歲的小孩，特別是小女孩就要交給一些社交技巧，以達到建立良好的社交關(guān)系的同時，又能保護好自己。提高幼兒社交能力，以及其它一些社會活動素質(zhì)，可以使幼兒在成長過程中不斷提高自己的社交判斷力及社交品位，達到有選擇的交友，有分寸的交往，有理智的往來的社交目的。
在自護教育中浸透素質(zhì)內(nèi)涵，將會使孩子一生受益。但我們并不排除教給孩子一些常識，如了解電的優(yōu)點與危險，紅綠燈的作用，上下車扶好車把，認(rèn)識交通標(biāo)志及報警電話等等。這些常識是必要的，但這些常識就象化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物，需要有一些催化劑，他才能真正地在孩子的生活中起作用。
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