案例
開學(xué)已經(jīng)兩個(gè)月了，青青每天上幼兒園對(duì)全家來說，還是一件頭疼的事。先是不起床，起床以后也不愿意自己穿衣服，好不容易媽媽幫著穿上衣服，又開始找茬兒，“我不想去幼兒園吃飯”、“我不穿這個(gè)鞋子”、“我不坐媽媽的車，我要坐公共汽車去上幼兒園”……
到了幼兒園，又是一陣撕心裂肺的哭鬧，老師連哄帶勸地接過孩子，看著孩子哭著從媽媽的手里被抱走，看著女兒班上關(guān)上的門，媽媽的眼睛也濕了�！斑@個(gè)孩子適應(yīng)得慢一些，我們也會(huì)遇到這種情況，慢慢來！”老師每次都會(huì)這樣安慰青青的媽媽。
晚上回到家，青青也會(huì)不斷地提要求，好像要將白天的不快統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄一下，“得給我講兩個(gè)故事”、“媽媽什么都不能干，必須陪著我”。連媽媽上廁所時(shí)，青青都要坐在媽媽的腿上。媽媽開始還在耐心地滿足她的要求，慢慢地，孩子的要求越來越難以滿足，正著不行，反著也不行，一會(huì)兒說，“你別管我，讓我自己做”。真的不管時(shí)，她又大叫，“你快點(diǎn)過來，誰(shuí)讓你不管我了”。媽媽已經(jīng)快被折磨得崩潰了……
家長(zhǎng)討論
家長(zhǎng)甲：我的孩子上幼兒園時(shí)也適應(yīng)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，每天送的時(shí)候都會(huì)哭，抱著我不肯松手，弄得我也很煩。后來發(fā)現(xiàn)姥姥送的時(shí)候會(huì)好一些。我就不去送她，讓姥姥送，姥姥送時(shí)她只別扭一會(huì)兒就好了，我覺得孩子一般都比較纏媽媽，要是換個(gè)人送沒準(zhǔn)好一些。
家長(zhǎng)乙：我們家孩子一直都是保姆帶，帶得比較粗，孩子上幼兒園適應(yīng)得很快，哭了兩天就不哭了，我的經(jīng)驗(yàn)是讓孩子從小就得多接觸人，別讓孩子太膽小，也不能太纏著大人。
家長(zhǎng)丙：其實(shí)孩子哭也是好事，如果不讓孩子哭，不讓他發(fā)泄出來，他的不良情緒就沒有“出口”，時(shí)間長(zhǎng)了肯定生病。
家長(zhǎng)�。簩�(duì)，我們家孩子班上有一個(gè)小男孩，上幼兒園一天都沒哭過，我們都覺得挺奇怪的，可是還不到3個(gè)星期，他就生病了，因?yàn)榉窝鬃×藘蓚�(gè)星期的院。他心里的“火”沒有發(fā)泄出去，肯定會(huì)從身體里體現(xiàn)出來。
家長(zhǎng)戊：孩子剛一入園，肯定有一個(gè)適應(yīng)的過程，不過有的孩子適應(yīng)能力強(qiáng)，有的孩子適應(yīng)能力弱，讓孩子及時(shí)地宣泄他的情緒，是幫助他適應(yīng)的一個(gè)辦法。同時(shí)，還應(yīng)該多跟老師溝通，讓老師了解孩子的性格。
專家解讀
孩子入園的適應(yīng)問題，是所有家長(zhǎng)必須面對(duì)的一個(gè)難題。因?yàn)楹⒆拥男愿癫煌�，每個(gè)孩子的適應(yīng)期也會(huì)不同，像青青這樣的孩子，入園的適應(yīng)時(shí)間有些長(zhǎng)了，這也是孩子適應(yīng)環(huán)境能力差的一個(gè)表現(xiàn)。
一方面有孩子性格的原因，另一方面也有家長(zhǎng)的原因，家長(zhǎng)的“適應(yīng)期”有些長(zhǎng)，總是擔(dān)心孩子在幼兒園不適應(yīng)，在家中千方百計(jì)地滿足孩子，對(duì)孩子的要求不加以區(qū)分，就使孩子的不良情緒受到助長(zhǎng)，反而使孩子適應(yīng)得更慢了。區(qū)分孩子的需求，給孩子適當(dāng)?shù)木芙^，讓孩子自己學(xué)會(huì)做一些力所能及的事情，才能讓孩子更快地適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)家長(zhǎng)也要積極地改變觀念，不以“包辦”為主，盡早培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，幫助孩子與陌生人交往，以更好地適應(yīng)社會(huì)。
針對(duì)孩子適應(yīng)新環(huán)境的困難，一方面要考慮孩子的特點(diǎn)；另一方面，要充分地反思家長(zhǎng)教育策略的不足，幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境。
對(duì)于孩子，可以考慮在適應(yīng)環(huán)境的過程中學(xué)習(xí)以下幾種能力：
學(xué)習(xí)變換自己的角色
孩子在家中是一家的“中心”，幾個(gè)大人圍著一個(gè)孩子，孩子的要求很容易得到滿足，到了幼兒園之后，孩子會(huì)感受到環(huán)境的變化，許多事情需要他自己完成，老師還會(huì)有一些要求和限制，“到喝水的時(shí)間了”、“應(yīng)該學(xué)著自己脫衣服了”……孩子有可能由于自己能力的不足而產(chǎn)生不受“重視”的感覺，心理上的落差會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生拒絕甚至排斥。
應(yīng)該讓孩子知道哪些事是應(yīng)該自己嘗試做的。
學(xué)習(xí)與人交往的需要
孩子在家中生活的環(huán)境、交往的人群相對(duì)比較簡(jiǎn)單，入園后，孩子開始與老師交流，還要與小朋友交流。原來在家中，孩子的需要都被家長(zhǎng)看在眼里，沒等說就滿足了；在幼兒園，想小便時(shí)要告訴老師，想玩玩具得跟小朋友商量，想出去玩得征求老師的意見……孩子要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和要求，要學(xué)會(huì)與小朋友交往。知道用說的辦法與小朋友交往，學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己的要求是邁向與人交往的重要一步。
學(xué)會(huì)基本的生活技能
孩子的基本生活能力是要及早學(xué)習(xí)的，吃飯、穿衣、如廁等能力的學(xué)習(xí)可以從1歲以后就逐漸開始了�；旧钅芰Φ呐囵B(yǎng)是幫助孩子走向獨(dú)立，走向自主的重要前提。孩子缺乏自主的生活能力就會(huì)在適應(yīng)新環(huán)境的過程中缺乏自信，就會(huì)產(chǎn)生退縮行為�！澳銘�(yīng)該自己穿衣服”、“你先用勺子自己吃，不能總讓大人喂”。把孩子學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給孩子，才會(huì)幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，用自己的能力適應(yīng)環(huán)境。
對(duì)家長(zhǎng)而言，有一些教育策略也是應(yīng)該重視的：
給孩子積極的暗示
家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一些負(fù)面的暗示�！翱吹胶⒆釉诎嗬锟�，我也忍不住哭了”、“我的孩子天生膽小，沒辦法”。這些都是在暗示孩子，他的行為是“對(duì)”的，是被允許的。家長(zhǎng)應(yīng)盡量給孩子一些積極的暗示，讓孩子知道“每個(gè)人都會(huì)面臨新環(huán)境，每個(gè)人都要學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境”、“你一定會(huì)很快就適應(yīng)的”、“你一定會(huì)做的”。積極的暗示會(huì)幫助孩子更快地適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也讓孩子看到家長(zhǎng)做出的好榜樣。
培養(yǎng)孩子良好的性格
適應(yīng)環(huán)境能力差的孩子還有可能比較嬌氣，在家中受到的“照顧”比較多，這樣的孩子往往還會(huì)表現(xiàn)出不合群，與小朋友交往時(shí)“自我中心”等一些性格特點(diǎn)。家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)替別人考慮，只有從小做起，才能幫助孩子形成一些良好的性格品質(zhì)，如能吃苦、會(huì)獨(dú)立做事、能考慮別人的想法、控制自己的情緒等，“有好吃的要先給爺爺、奶奶吃”、“如果不高興，可以說出來，亂發(fā)脾氣也沒有用”、“這些事你已經(jīng)能做了，要自己做”。只有關(guān)注孩子這些品質(zhì)的培養(yǎng)，才能讓孩子在新的環(huán)境中與人和諧相處，才能更快地幫助孩子融入到集體中。
加強(qiáng)與老師的溝通
孩子面臨一個(gè)新環(huán)境，能否將對(duì)家長(zhǎng)的“依戀”順利地轉(zhuǎn)移到“老師”身上，是孩子適應(yīng)新環(huán)境的一個(gè)關(guān)鍵因素。讓老師及早地了解孩子的性格特點(diǎn)，與老師針對(duì)孩子情況進(jìn)行詳細(xì)地溝通，聽一聽老師的建議，對(duì)家長(zhǎng)是非常有幫助的。老師和家長(zhǎng)共同配合，經(jīng)常關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，鼓勵(lì)孩子的細(xì)微進(jìn)步，對(duì)幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境都是有幫助的。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/492131.html
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