混齡教育模式能給年紀(jì)幼小的孩子提供和不同年齡同伴交往的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，年齡較大的孩子能從和年齡較小的孩子的交往中展現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)照顧別人并且能付出愛。而年齡較小的孩子則能從年齡大的孩子中學(xué)習(xí)他們的行為，對(duì)于自我成長(zhǎng)會(huì)有所助益。幼兒期是孩子社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，混齡班能使孩子們的社交能力得到鍛煉，尤其有利于獨(dú)生子女。
2好處二：促進(jìn)孩子語言發(fā)展由于年齡層的不同和認(rèn)識(shí)行為的差異，在混齡班中，年齡大的孩子一般比年齡小的孩子詞匯量更多，當(dāng)他們進(jìn)行交流時(shí)，年齡小的孩子可以從那些“高級(jí)詞匯”的熏陶下獲得更好的語言理解能力;而年齡大的孩子則可能由此變得更加健談。所以在混齡班中，孩子的語言交流能力會(huì)有比較好的發(fā)展。
3好處三：帶動(dòng)孩子思維發(fā)展孩子的主要學(xué)習(xí)方式是模仿，模仿家長(zhǎng)、模仿老師、模仿身邊的其他人。在混齡班中，年紀(jì)較小的孩子會(huì)對(duì)年紀(jì)較大的孩子的行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，無形之中學(xué)習(xí)了對(duì)方的思維模式，提升自己的思維發(fā)展。
4好處四：滿足孩子的社交愿望大家都有這種感覺，在孩子小的時(shí)候我們帶著孩子外出，小年齡的孩子很喜歡找年齡比他們大的孩子玩因?yàn)楦蠛⒆樱『⒆涌梢詫W(xué)到很多新鮮的游戲方法，但是年齡大的孩子有時(shí)不喜歡和年齡小的孩子玩。上混領(lǐng)班就給孩子創(chuàng)造了這種天然的好處，有大班的小朋友和他們一起交流，可以得到大班大哥哥、大姐姐的關(guān)心和愛護(hù)。我還清楚的記得，箏陽剛?cè)セ祛I(lǐng)班的時(shí)候，有一次回家當(dāng)老師跟我們表演猜謎語，而且表演的繪聲繪色，我當(dāng)時(shí)還以為是幼兒園老師教的小朋友呢，沒想到在跟幼兒園老師聊天的過程中才知道是她跟大班的小朋友學(xué)來的，小孩子之間的交流也很有趣的。
因?yàn)楣~陽現(xiàn)在在中班，老師為了安全，有很多的事情就安排大班的小朋友去做，有時(shí)她就會(huì)回家抱怨“媽媽，我們幼兒園的老師都不讓我?guī)托∨笥逊旨硬停蛔尨蟾绺绱蠼憬銇碜�，我也能行啊”，看得出小孩子都有愛表現(xiàn)的欲望，這時(shí)候我就啟發(fā)她“寶貝，老師是因?yàn)槟銈兲×耍旨硬偷臅r(shí)候老師怕你們把餐具打碎了，或是燙到自己，所以就讓大哥哥大姐姐來做，你在家多多練習(xí)，等你也練習(xí)會(huì)了，在跟老師申請(qǐng)，老師就會(huì)讓你做了”，這樣孩子在家鍛煉也很有勁頭，而且經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我們感覺孩子可以勝任當(dāng)小值日生的工作的時(shí)候，就鼓勵(lì)她，讓她去跟老師申請(qǐng)當(dāng)值日生，沒想到還真成功了，寶貝很自豪的告訴我“媽媽，我當(dāng)上小值日生啦!”
現(xiàn)在每個(gè)班差不多都是30多以上的孩子，在混領(lǐng)班雖然也是這么多孩子，但是因?yàn)楹⒆幽挲g不同，教學(xué)的時(shí)候是分組的，這樣三個(gè)年齡組的孩子一平分，其實(shí)每個(gè)班就是10個(gè)孩子，相比普通的同齡班30多個(gè)孩子的教學(xué)成果來看，10個(gè)孩子的混領(lǐng)班顯然是有優(yōu)勢(shì)的，老師給10個(gè)孩子上課和給30個(gè)孩子上課的效果是會(huì)有差別的。
班里有大孩子，寶貝們有了跟大哥哥大姐姐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也有小班的小弟弟小妹妹，小孩子都有喜歡保護(hù)小年齡孩子的特點(diǎn)，都喜歡當(dāng)大的，混領(lǐng)班正好給寶貝提供了這樣的機(jī)會(huì)。我就經(jīng)常能聽到箏陽寶貝回家跟我們匯報(bào)：“媽媽，今天我們班的那個(gè)小妹妹她中午不會(huì)穿衣服，我?guī)椭耍蠋熯�表揚(yáng)我呢”，我也會(huì)趁機(jī)表揚(yáng)她說“是嗎，寶貝你真棒，你是大姐姐了，應(yīng)該幫助小弟弟小妹妹，這樣大家才會(huì)喜歡你，對(duì)嗎?”“恩，是的媽媽，我最喜歡幫助小弟弟小妹妹了，我是棒寶寶啊”，這個(gè)時(shí)候總能看到孩子臉上那自豪的笑容。
混領(lǐng)班里因?yàn)楹⒆拥哪挲g大小不同，所以對(duì)老師的要求也很高，老師們每次帶著孩子上戶外活動(dòng)課時(shí)候，就會(huì)設(shè)計(jì)出不同分工形式的游戲，讓大組和小組的孩子共同來完成。還記得上次去參加家長(zhǎng)會(huì)，就看到老師們讓一個(gè)大孩子領(lǐng)著一個(gè)小一點(diǎn)年齡的孩子共同完成一個(gè)游戲，兩個(gè)小朋友拉著手，年齡小的孩子負(fù)責(zé)走獨(dú)木橋，年齡大的孩子就負(fù)責(zé)走梅花樁，不同年齡的孩子在游戲中就學(xué)到了分工和合作，對(duì)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也是很有幫助的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/499985.html
相關(guān)閱讀：
超牛寶寶自己控制便便
看似簡(jiǎn)單的過家家，為什么是美國(guó)幼兒園最重視的能力之一？
高青縣崔張小學(xué)幼兒園：讓燦爛笑臉在園中綻放
孩子過早上幼兒園的危害