什么是“飯碗教育”? “飯碗教育”是家長(zhǎng)最熟悉,也最常用的方式。對(duì)在富裕時(shí)代出生,在殷實(shí)甚至富有的家庭長(zhǎng)大,不知為誰(shuí)學(xué)習(xí),沒學(xué)習(xí)動(dòng)力,沒生活目標(biāo)和人生方向的孩子,“飯碗教育”也是一種教育,勝于完全沒教育。但無(wú)數(shù)事實(shí)證明,這種教育效果并不明顯,且副作用不小。“飯碗教育”是家長(zhǎng)自創(chuàng)的一種“危機(jī)教育”模式,即在孩子還不諳世事的時(shí)候,提前將社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)告訴孩子,企圖激發(fā)孩子發(fā)奮讀書。按照常理,“危機(jī)教育”應(yīng)該是一種有效的教育。但前提是孩子本人深刻地感受到了這種危機(jī),并因此產(chǎn)生跳出這種危機(jī)的緊迫感。
當(dāng)農(nóng)村的孩子隨著大人來(lái)到城市,看到世界上還有另外一種生活方式——可以走在柏油馬路而不是有牛糞的泥濘小路,可以在明亮的日光燈下讀書,而不是在昏暗的柴油燈時(shí),孩子的靈魂因此承受了劇烈的震動(dòng),并開始對(duì)自己進(jìn)行“危機(jī)教育”——如果我不好好讀書,我就會(huì)永遠(yuǎn)只能赤腳走在有牛糞的泥濘小路,甚至連在柴油燈下讀書的自由也會(huì)被剝奪。這也就是我們遇到的很多貧寒出身的孩子,通過努力讀書,改變了命運(yùn),F(xiàn)在正處在中小學(xué)生家長(zhǎng)位置上的這一代人,很多人也正是在這樣的“危機(jī)教育”中自我奮起,并因此而改變命運(yùn)的。所以,當(dāng)看到孩子不發(fā)奮、不努力、不進(jìn)取時(shí),他們會(huì)駕輕就熟地拿起“危機(jī)教育”的法寶,用在自己孩子的身上。
但是,這一次,他們發(fā)現(xiàn),“法寶”失靈了!為什么呢?問題既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。就是因?yàn)榧议L(zhǎng)們忽略了一個(gè)大前提:那就是環(huán)境和時(shí)代發(fā)生了變化。現(xiàn)在的孩子們生活在一個(gè)物質(zhì)相對(duì)豐富的時(shí)代,由于大部分家庭只有一個(gè)孩子,即使不是大富大貴的家庭,孩子的生活也是衣食無(wú)憂,家長(zhǎng)為他們描繪的“危機(jī)”,在孩子們看來(lái)不過是像家長(zhǎng)在他們童年時(shí)講的“狼來(lái)了”的故事,孩子們的第一個(gè)反應(yīng)是“不相信”;第二個(gè)反應(yīng)是,“即使信,也覺得離自己很遙遠(yuǎn)”,而且孩子還有一個(gè)心態(tài):“不用怕,有父母在,能讓我餓死嗎?”
當(dāng)然,“飯碗教育”和“危機(jī)教育”也不是對(duì)所有孩子都無(wú)效。尤其是到了高中階段。孩子在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中已經(jīng)感受到了撲面而來(lái)的危機(jī),知道家長(zhǎng)并不是在“嚇唬”他們。但是,對(duì)已經(jīng)有危機(jī)感的孩子進(jìn)行“危機(jī)教育”也許并不合適,它往往會(huì)增加孩子對(duì)危機(jī)的恐懼感和想成功、怕失敗的焦慮感。而這種焦慮不僅不會(huì)變成孩子的動(dòng)力,而且還會(huì)變成壓力和阻力。
所以,教育專家提醒家長(zhǎng),在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)該盡可能摒棄類似“飯碗危機(jī)”形式的教育,而從早選擇對(duì)孩子進(jìn)行“夢(mèng)想教育”。因?yàn)榭茖W(xué)家的科研實(shí)踐證明,無(wú)論是孩子還是成年人,只有在為自己的興趣和夢(mèng)想學(xué)習(xí)和勞動(dòng)時(shí),才會(huì)以苦為樂,樂此不疲。
什么是“夢(mèng)想教育”? 所謂“夢(mèng)想教育”是從孩子興趣入手,發(fā)現(xiàn)孩子潛能優(yōu)勢(shì),點(diǎn)燃孩子“夢(mèng)想”,讓孩子為自己的“夢(mèng)想”學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)首先應(yīng)明白這種教育的幾個(gè)基本原則:
第一,家長(zhǎng)要明白,每個(gè)孩子的生命里都有“夢(mèng)想”的種子,家長(zhǎng)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)和培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)的方法是觀察、傾聽、交流和溝通。在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)的前提下,也可輔以測(cè)評(píng)手段予以旁證。
第二,“夢(mèng)想”一定要是孩子自己的“夢(mèng)想”,而不是家長(zhǎng)強(qiáng)加給孩子的夢(mèng)想。
第三,當(dāng)孩子的“夢(mèng)想”與大人期待的“夢(mèng)想”大相徑庭時(shí),要充分尊重孩子自己對(duì)“夢(mèng)想”的選擇。當(dāng)然,前提是孩子的“夢(mèng)想”不能違背社會(huì)的主流價(jià)值觀。
第四,當(dāng)孩子的“夢(mèng)想”即人生奮斗目標(biāo)確定后,家長(zhǎng)要做孩子夢(mèng)想的守護(hù)者和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的相伴者,不能越俎代庖。
第五,幫助孩子實(shí)現(xiàn)“夢(mèng)想”,家長(zhǎng)要幫助孩子制定實(shí)現(xiàn)這個(gè)“夢(mèng)想”的最近期目標(biāo),而后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)找出孩子實(shí)際存在的差距,再根據(jù)這個(gè)差距制定縮小差距達(dá)到目標(biāo)的具體措施,然后再督促孩子把這些措施落實(shí)到具體的行動(dòng)上。
第六,家長(zhǎng)還必須明白,不能把孩子的“夢(mèng)想”確定為考上某一所名牌大學(xué),更不能是在某一次考試中排名多少。“夢(mèng)想”是孩子根據(jù)自己的興趣愛好加上科學(xué)測(cè)評(píng)后獲得的相關(guān)指標(biāo),由孩子、家長(zhǎng)、老師甚至還有專家共同為孩子設(shè)計(jì)的人生奮斗目標(biāo)。“夢(mèng)想”比考名校、爭(zhēng)名次要大得多。如果“夢(mèng)想”只是一個(gè)在三年兩載就能實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo),孩子一旦實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo),人生就會(huì)陷入新一輪迷茫。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/506063.html
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