很多的家長都詢問我，是不是應(yīng)該給自己的孩子常規(guī)地做智商測定，認為只有這樣才有利于孩子進行早期教育，開發(fā)孩子的智力。對具有一些影響大腦發(fā)育的高危因素的孩子應(yīng)該進行早期監(jiān)測，以便早期發(fā)現(xiàn)，及時干預(yù)，促進孩子智力發(fā)展。但是對于正常的孩子不應(yīng)該常規(guī)地做智商測定，智商測定要受很多條件的限制和影響。1983年哈佛大學(xué)伽德納教授提出了“多元智能理論”認為人類至少有8種天生智能，用同一個標(biāo)準來評定人的智力是極其錯誤的。一個智商的測定不能代表一個孩子的各個方面的發(fā)展及才智。更何況目前的測定都是片面地集中在語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能上。智商測試的結(jié)果容易誤導(dǎo)家長，使得我們孩子錯過了挖掘各方面潛能的關(guān)鍵期。

　　對于嬰幼兒來說，需要重視“身體動覺智能”的開發(fā)。“身體動覺智能”是多元智能中的一種，在嬰幼兒智能發(fā)展過程中是最早發(fā)生的。“身體動覺智能”是指善于運用整個身體來表達自己的想法和感覺，能用雙手靈巧地生產(chǎn)和改造事物的能力，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配全身的大小肌肉具有控制技巧的能力。

　　嬰幼兒的“身體動覺智能”的發(fā)生過程就是運動能力發(fā)育的過程。在嬰幼兒“身體動覺智能”發(fā)展的幾個階段———運動關(guān)鍵期、運動協(xié)調(diào)期、運動技能學(xué)習(xí)期，我們給予相應(yīng)的訓(xùn)練，例如：安上籃球架讓孩子玩小籃球；給孩子帶上游泳圈，在游泳池里學(xué)習(xí)游泳（對于小嬰兒還能滿足皮膚對于觸覺的需求）；讓孩子學(xué)習(xí)騎小自行車。通過這些玩具式的運動器材促使孩子盡早學(xué)會跑、跳、投擲、攀登、爬等動作，逐漸掌握平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、耐力、柔韌、彈性、速度等控制技巧，促使嬰幼兒“身體動覺智能”更好的發(fā)展，這樣有利于帶動其他多種智能的發(fā)展。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/506819.html

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