根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的兒童將傳統(tǒng)兒童故事書(shū)棄之一旁，沉溺在電腦聲光幻影的虛擬世界里而自得其樂(lè)。專家對(duì)此現(xiàn)象引以為憂，認(rèn)為會(huì)抹煞孩子閱讀后的思考和理解能力。

　　報(bào)告指出，傳統(tǒng)的兒童故事書(shū)有簡(jiǎn)單的故事及插圖，還是能吸引一些年輕讀者。在閱讀中他們與父母分享故事、提出問(wèn)題，有助他們進(jìn)一步思考。大人給的不僅僅是閱讀的文字，他們還會(huì)為故事內(nèi)容歸類或取名，他們有贊揚(yáng)、有鼓勵(lì)，對(duì)孩子發(fā)出的問(wèn)題進(jìn)一步解釋，提供更多的信息。

　　在嬉戲中了解孩子的問(wèn)題和行為，能看出他們對(duì)故事的接受程度，而他們的活動(dòng)中結(jié)合著故事的內(nèi)涵及孩子生活的背景。如果父母融入孩子的想像世界，將故事與實(shí)際生活串連，孩子們將更能理解并分享他們閱讀的經(jīng)驗(yàn)與喜悅。

　　父母和孩子一起閱讀，能分享閱讀的經(jīng)驗(yàn)和喜悅，并能啟發(fā)孩子思考、想像和理解的能力。

　　相較之下，目前流行的“數(shù)碼互動(dòng)技術(shù)”不能讓他們自由發(fā)揮他們的想像力，學(xué)齡前的兒童常常獨(dú)處一室，不發(fā)一語(yǔ)。父母和孩子的溝通和交流減少了，無(wú)形之中造成父母有時(shí)不知道孩子心里在想什么。

　　父母沒(méi)有注意到這種交流的減少，反而在節(jié)日花不少錢(qián)買(mǎi)尖端科技玩具，希望這些高科技增加子女的知識(shí)教育。例如，市場(chǎng)主打的兒童掌上型學(xué)習(xí)游戲系統(tǒng)，包括數(shù)學(xué)、藝術(shù)和閱讀多功能學(xué)習(xí)機(jī)，或者推出色彩鮮艷的筆記本電腦。培養(yǎng)孩子學(xué)用這些尖端科技的父母，也迫使他們自己去接觸這些尖端科技。這使得他們更忽略了孩子學(xué)習(xí)需要的理解和思考能力。

　　《普魯斯特與魷魚(yú)：閱讀思維的科學(xué)與故事》一書(shū)的作者瑪莉安表示，通常在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，孩子的頭腦需逐漸發(fā)展才能接受更復(fù)雜的程度。而閱讀分析要花很多時(shí)間深入理解才能學(xué)得扎實(shí)。但是網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)調(diào)的卻是速度，如何快速地收集資訊，因而只能理解到表面的知識(shí)。

　　在這數(shù)碼時(shí)代，如果孩子從小就利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)，很可能會(huì)對(duì)孩子們的思考能力造成影響。孩子們需要的應(yīng)是更適當(dāng)?shù)慕逃齺?lái)提升他們理解知識(shí)的能力。這些都是值得我們?nèi)ヌ接懙摹?/P>
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/508172.html

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