在澳大利亞有一家私立學校，該校對學生要求非常嚴格，比如早晨幾點起床，一定要把被子都疊好，然后進行檢查。如果發(fā)現(xiàn)三次沒有疊好被子，周六就會沒有假放，要到農(nóng)場勞動去。這就是一種懲戒。懲戒不是打，不是辱罵，它并不等于體罰,它是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。 可是，在教育學生的過程中，如果教育懲戒的度沒有把握好，就會適得其反，也就失去了教育的真正意義。有時懲戒就會變成體罰，就會傷害學生的身心健康，對于這樣的教育懲戒我們真的應(yīng)該大呼一聲“狼來了”。那怎樣的懲戒才不過度呢？我覺得我們教師要真正讀懂懲戒，運用教師的大智慧，讓懲戒成為一種教育藝術(shù)。我們要做到以下幾點： 一、充滿愛心。 教育者對孩子必須有滿腔熱忱的愛，而且能易于被孩子覺察。有些教師雖然嚴格，但仍受到孩子的愛戴，那是因為孩子們能體會出教師心中的愛。教育的藝術(shù)是愛的藝術(shù)，作為教育手段之一的懲戒，與體罰、心罰截然不同。如果說一個教師要懲罰考試成績差的學生，是因為這個學生的考分大大地拖了全班平均分，影響了教師的個人業(yè)績，那么，無論這個教師采用何種教育手段，都是錯誤的。因為在這個教師眼中，學生只是掙分數(shù)、實現(xiàn)個人目的的工具，他對學生沒有關(guān)愛之情、扶助之心，他采取的所有教育手段都將是冷酷的、危險的。 二、掌握尺寸。 教育懲戒是一把雙刃劍，達到了一定的目的即可，不可求全責備。如果懲戒過了頭就會變成體罰。我們在對學生進行懲戒時要充分考慮到孩子的承受能力，必須切實尊重和保證孩子的隱私權(quán)，同時教師對懲戒的過程要多一點監(jiān)控，多一點反思。如果教師用幾個耳光或罰款代替懲戒，讓有偷竊錯誤的學生公開亮相等，這些懲戒教育方式都是不合分寸的，也是極容易引起學生反感的。 聽說有一位教師為了教育好每一位學生，采取了一個罰買本子的辦法。違犯紀律，罰；作業(yè)做錯或者忘帶，罰；班干沒管好班級紀律，罰。教師一句“明天帶本子來！”學生深悟其意，第二天乖乖地買十個本子上交。據(jù)說老師的講臺桌上本子就有百余個，當然這些本子老師也不是據(jù)為己有，而是用來獎勵班上學習突出表現(xiàn)好的學生。罰買本子，以示警戒，初衷是好的，可這個老師就沒把握好這個“度”。試想一下，這樣的罰是不是太重了？做法是不是太過火了？班上的學生是聽罰色變，惟恐自己的稍有疏忽就挨罰，怎么辦？作業(yè)怕錯就去抄學習好的，班于部想想吃力不討好，誰還會愿意干？更何況有些學生家庭經(jīng)濟就不咋樣，哪來錢買十個別本子？懲戒不是殺一敬百，懲戒是一種教育手段，但不是最終的結(jié)果。對這件事情我們能不能換個角度來處理？把買本子的數(shù)量由十變?yōu)橐�，并且把學生罰買的本子暫時放在教師這里，當被罰的這位學生學習上有進步或有好的表現(xiàn)時，就把本子“獎勵”給這位學生，事后找學生談心，讓學生認識到自己的錯誤和不足，用我的心去感化他。 3 后1頁
三、因材施教。 能被孩子接受的懲戒教育方式，必然是能針對學生實際、走入學生心靈的方式。而現(xiàn)實當中，我們的教育者習慣采取簡單的“表象----懲罰”的教育方式，結(jié)果往往適得其反。教育者應(yīng)該針對孩子不同的情況或不同性格作深層次的分析，找到學生犯錯的原因，從對孩子負責、對孩子成長有利的角度去設(shè)計懲戒教育方式，力爭實現(xiàn)對孩子錯誤的有效矯正和對孩子成長的真正促進。比如，同樣是犯一種性質(zhì)的錯誤，對缺乏耐心的孩子可以罰拼七巧板，對缺乏親情的罰寫一封家書，對不愛體育活動的罰跑步，對不愛閱讀的罰朗讀一篇課文等等。 記得一次上課，一個學生在底下偷偷地玩橡皮泥被我當眾拿住，眾人目光一致向我，看我如何處理他。我知道這個學生平時就愛玩這些東西，于是就坡下馬，罰他用兩天的時間給我用橡皮泥設(shè)計一份晚餐，這也是上課必須用到的，結(jié)果他上交來的東西有模有樣，色彩也搭配得特別好，得到了班上同學的稱贊。讓他嘗到甜頭后，我再找他進行談話。從這以后，他上課時的小動作也就沒有了。以趣施懲，可以讓學生在懲戒中享受興趣，甚至獲得成功。當然在懲戒之前，我們必然要充分了解受懲對象。了解學生的情感，意志，興趣愛好，這樣才能使我們的懲戒內(nèi)容有的放失，學生才能在懲戒中認識自我，提高自我。 四、及時肯定 懲戒并不排斥肯定與表揚，教師要敢于打破成見，堅持就事論事，學生一旦有了進步就要加以褒揚，一旦有了進步就要及時肯定。如此就能加深對懲戒的印象，促使學生理解教師對實施懲戒的用心良苦，有利于懲戒作用的充分發(fā)揮。
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