您或許會(huì)很好奇，那些大字不認(rèn)幾個(gè)的3、4歲孩子，他們都是怎么看書的？其實(shí)，如果父母親從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫書，您就會(huì)發(fā)覺(jué)三、四歲的幼兒對(duì)文字系統(tǒng)事實(shí)上已經(jīng)具備了相當(dāng)多的知識(shí)。例如：他們可以指認(rèn)出熟悉的文字，他們可以指認(rèn)某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號(hào)……

　　一、3～6歲孩子的閱讀發(fā)展　

　　1、從讀圖轉(zhuǎn)為讀字：孩子上幼稚園了，他從讀圖的階段慢慢進(jìn)入了讀字的階段。除了能了解文字的象征功能之外，他也開(kāi)始能認(rèn)得一些簡(jiǎn)單的常見(jiàn)字，像是小、大、中、一、上、牛等字。在親子共讀的過(guò)程中，父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)始嘗試閱讀文字，注意力的焦點(diǎn)會(huì)集中在他認(rèn)得的那幾個(gè)字上。例如，他們能找出文章中相同的字，也會(huì)注意到某些字具有類似的部首或構(gòu)造，例如“魚”和“熊”都有四個(gè)點(diǎn)。也因?yàn)檫@樣的特質(zhì)，他們常會(huì)出現(xiàn)“有邊念邊，沒(méi)邊念中間”的錯(cuò)誤，例如把“每”念成“母”、把“袋”念“衣”�！　�

　　2、主動(dòng)探索字：這個(gè)階段的孩子會(huì)主動(dòng)探索文字，例如會(huì)去注意周圍環(huán)境中的印刷品，像是菜單、商店的招牌等。也會(huì)抓起筆來(lái)模仿書上的字，雖然寫出來(lái)的東西像是在“畫”字，沒(méi)有人看得懂，但是如果請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)他想表達(dá)的意思，爸媽會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然只是幾筆涂鴉，但是孩子的作品可能包含了一整個(gè)故事呢。

　　父母對(duì)策：

　　1、鼓勵(lì)孩子探索字：父母可透過(guò)一些有趣的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)孩子對(duì)文字的探索，例如用孩子認(rèn)得的字寫小紙條給他、鼓勵(lì)孩子指認(rèn)街上常見(jiàn)的標(biāo)示、表現(xiàn)出對(duì)他的文字作品的興趣等。不過(guò)，需要特別提醒父母的是，學(xué)前階段，培養(yǎng)的重點(diǎn)不在認(rèn)字的量或書寫的正確性上，更重要的應(yīng)是建立孩子對(duì)閱讀的興趣及信心，讓他們視自己為成功的讀者。能熟悉文字的功用、喜歡表達(dá)、不排拒書本，這些才是更為重要的呢。

　　2、進(jìn)行親子共讀：提供豐富的閱讀環(huán)境和安排親子共讀時(shí)間，是促進(jìn)幼稚園的孩子熟悉文字系統(tǒng)、了解文字的用途的兩個(gè)最重要的策略。父母可以為孩子在家中布置書香空間，提供多樣化的書籍，讓孩子可以隨時(shí)挑選自己喜愛(ài)的書來(lái)閱讀。

　　二、3-6歲孩子適合看什么書

　　許多父母都有這樣的疑問(wèn)：書店和圖書館的兒童書區(qū)里有那么多的書，到底什么樣的讀物才適合啟蒙階段的小讀者呢念以下有5個(gè)貼心建議要提供給父母?jìng)儭?/p>

　　1、人際關(guān)系主題的圖畫書　

　　孩子上幼稚園了，在團(tuán)體生活中，他開(kāi)始了解什么叫朋友，喜歡和年紀(jì)相仿的友伴一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同儕的情感支持。不過(guò)，有時(shí)候父母也會(huì)聽(tīng)到孩子說(shuō)起在園里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期，團(tuán)體生活中必要的“分享”、“輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書，像是友誼、學(xué)校生活等內(nèi)容，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些議題呢。　

　　2、善惡分明的童話故事

　　除了人際互動(dòng)之外，團(tuán)體生活的另一重點(diǎn)是常規(guī)的養(yǎng)成。幼稚園的孩子，還在心理學(xué)家Kohlberg道德判斷發(fā)展的第一層次，也就是服從權(quán)威和規(guī)則，以避免受到懲罰。因此，孩子喜歡閱讀善惡因果明確的故事?壞人得到懲罰，好人得到獎(jiǎng)賞的快樂(lè)結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的圖畫書，講給孩子聽(tīng)，并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法。

　　3、故事的情節(jié)有明顯的時(shí)序　

　　5歲的孩子開(kāi)始有較正確的時(shí)間觀念，知道現(xiàn)在、過(guò)去、未來(lái)的相對(duì)關(guān)系，也知道日、夜及四季的概念，并且開(kāi)始在語(yǔ)言中會(huì)使用如今天早上、明天下午等復(fù)合的時(shí)間詞。這樣的特質(zhì)，也讓他們?cè)陂喿x時(shí)能理解較為復(fù)雜的故事進(jìn)展，因此，父母在為孩子選書時(shí)，可以特別挑選故事中對(duì)時(shí)間先后順序有較具體的描寫的書。
　　4、舊書別丟，命名書變認(rèn)字書　

　　小時(shí)候讀給孩子聽(tīng)的舊書，可別因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了就丟掉喲！一頁(yè)一物的命名書，還有句型重復(fù)的圖畫書，現(xiàn)在可是很好的認(rèn)字書呢！例如《棕色的熊、棕色的熊你在看什么？》這本書不斷出現(xiàn)模式相似的句型，有助于孩子將語(yǔ)音和字形互相連結(jié)，進(jìn)而指認(rèn)出句中的字來(lái)；同時(shí)，這類讀物通常也強(qiáng)調(diào)字的押韻和句子的韻律性，可加強(qiáng)孩子對(duì)字音的敏銳度，為將來(lái)的注音學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢�！�

　　5、多元閱讀豐富孩子的世界　

　　這個(gè)階段的孩子開(kāi)始對(duì)事物是怎么來(lái)的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。因此，提供給此階段孩子的書，應(yīng)該具有多樣化的主題，可以擴(kuò)大孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)孩子有疑問(wèn)時(shí)，帶著孩子一起查閱各種知識(shí)類讀物，讓孩子知道，原來(lái)透過(guò)閱讀我們可以獲得想要的資訊。當(dāng)閱讀變得有意義，孩子也會(huì)愿意主動(dòng)去親近書本�！�

　　結(jié)語(yǔ)：父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽(tīng)，和幼兒共讀圖畫書……這些看似普通的閱讀能力，其實(shí)累積起來(lái)，對(duì)于孩子的閱讀興趣與未來(lái)獨(dú)立閱讀能力的養(yǎng)成，可是有大大的影響力呢，所以，父母親可千萬(wàn)不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性喔！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/512772.html

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