表現(xiàn)：我班的丁小軒幾天前穿來一雙白色的新鞋，馬上對我說：“老師，我穿新鞋了。”我說：“真漂亮。”她喜愛新鞋的勁就別提了，又高興又愛惜，就這樣向老師和同伴炫耀著。還說著：“別弄臟了我的新鞋。”孩子高興，說就說吧。
一會兒，她就哭著跑來說：“老師，他把我的新鞋給弄臟了。” 同伴在一起碰著她的新鞋是難免的。我說：“沒關系，在一起玩，碰著是正常的。”她不哭了，沒再說什么就和同伴玩去了。
過了一段時間，她又穿了一件粉紅色的新鞋來，照樣向老師和同伴炫耀著，沒有再說別弄臟我的新鞋的話。
措施：老師語言的引導很重要。
表現(xiàn)：因為天氣的變化，老師都要提醒：“孩子們，天涼，快穿衣服。她馬上行動起來，哭著喊著要裙子。我?guī)退遥褪钦也坏�。我一看，她的身上穿著一件小短裙。我就說：“你穿著裙子呢。”她馬上就不哭了。
措施：老師的耐心很重要。
表現(xiàn)：親子活動后，她哭著要跟媽媽走，媽媽做得很好，沒有順從她。下來就是老師的工作了。午睡了，她哭，我就坐在她的床上，安慰她，看著她睡著，心里塌實了�？墒�，好景不長，她一會就醒了，又開始哭。她說：“老師，你給我媽媽打電話。”我說：“行。”我馬上裝出打電話的樣子說：“喂，小軒的媽媽嗎，你來接小軒吧。她不哭了，你在路上要慢點走，注意安全。”她聽著不哭了。一會兒又哭著說：“媽媽怎么還不來？”我說：“媽媽在路上呢。路上人多，車多，走快了，不安全，要讓媽媽注意安全，慢點走。”一會兒之后，她自己走到窗子前，向外觀望，我沒有阻止她。因為是我的引導，讓她有了這樣的舉動，她的做法是沒有錯的。
不管怎樣，她不哭了，不會影響其他的孩子了，她自己的情緒也好起來了。
措施：孩子需要老師的安慰和引導、關注。老師語言的引導，動作的安慰，當她感受到老師的關注和疼愛，一切都會好起來的。
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