科學(xué)研究證明，寶寶一出生，腦重量400克，達(dá)到成年人智力的25%，六個(gè)月迅速發(fā)展為50%，1歲達(dá)66%，3歲達(dá)80%，俗話說“三歲定終身”，也就意味著：寶寶三歲的智力、體能、個(gè)性能已經(jīng)定型80%以上。而同時(shí)0－3歲還是運(yùn)動(dòng)、語言等能力發(fā)展最快的敏感期，此時(shí)讓孩子在父母的鼓勵(lì)和參與下，完成有針對(duì)性的智能開發(fā)訓(xùn)練，事半功倍。
大部分家長都選擇在孩子2.5歲---3歲時(shí)送孩子上幼兒園，而幾乎所有的孩子在入園初期都會(huì)產(chǎn)生“分離焦慮”的不適應(yīng)現(xiàn)象，部分孩子會(huì)持續(xù)2-3個(gè)月甚至更長時(shí)間，這對(duì)孩子和家長的心理及生理都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。而3歲前讓孩子參加幼兒園親子班嬰幼銜接潛能開發(fā)課程后，孩子會(huì)在非常自然輕松的狀態(tài)下熟悉接受幼兒園環(huán)境及作息時(shí)間，喜歡和老師、小朋友一起游戲、活動(dòng)的集體生活，從而為正式入園做好更為充分的準(zhǔn)備，大大縮短孩子入園不適應(yīng)時(shí)期。

獨(dú)生子女在三歲未上幼兒園前,在家庭教養(yǎng)方式下,普遍缺乏與同齡孩子交往的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn),容易形成以自我為中心的個(gè)性,從而對(duì)其將來的集體生活造成困擾.因此,讓孩子在0-3歲這一個(gè)性品質(zhì)形成最重要的時(shí)期進(jìn)入親子班,是對(duì)孩子社會(huì)性發(fā)展需要的一個(gè)促進(jìn)手段,同時(shí),在教師的指導(dǎo)和參與下,對(duì)孩子完整的人格個(gè)性形成將有重要的幫助.

而一談到早教，我們的父母就想到如何開發(fā)智力，提高孩子的智商，如何讓孩子聰明等等；其實(shí)孩子從一出身都比我們成年人聰明，所以從智力的角度來說，我們做父母的大不可必操心，而我們恰恰忽略的是孩子性格行為習(xí)慣方面的培養(yǎng)。對(duì)于家長的困惑和早教觀，有專家表示，教育往往不能立竿見影，它具有潛在作用。早期教育與小學(xué)教育模式也不同：是通過孩子活動(dòng)??玩、摸、走來增長他們的一些能力，不是簡單的知識(shí)傳授。學(xué)前教育的一個(gè)指導(dǎo)思想應(yīng)該是：在游戲中教與學(xué)。有業(yè)內(nèi)人士提醒家長不要陷入早教誤區(qū)：早教機(jī)構(gòu)不是幼兒園。不少家長把早教機(jī)構(gòu)當(dāng)成了幼兒園、游樂場，帶孩子到早教機(jī)構(gòu)的目的是讓孩子們互相接觸。帶著這種思想讓孩子上課，不會(huì)起到什么作用。

其次，早教不是萬能的。很多家長希望自己的孩子通過早期教育變成超常兒童，這種思想是錯(cuò)誤的。早期教育首要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，不應(yīng)過度強(qiáng)調(diào)技能。

此外，孩子父母是早教成功與否的關(guān)鍵。父母是孩子的啟蒙老師，父母要把在早教課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，才能對(duì)孩子進(jìn)行真正的早期教育。

現(xiàn)在，咱們國內(nèi)當(dāng)下有句特別時(shí)尚的話，叫“不能讓孩子輸在起跑線上”。我特別同意這句話，但關(guān)鍵是要弄明白“起跑線”在哪兒？眼下“起跑線”太多，有點(diǎn)把人弄得找不著北了。你看：辦英語班的說在他們那兒；辦電腦班的說在他們那兒；還有賣礦泉水的，賣書包的，連治大舌頭的都來湊熱鬧，說他們那兒也是起跑線。這些五花八門的“起跑線”，有多大幫助，筆者沒有考察和實(shí)踐，不敢枉加評(píng)論，但有一點(diǎn)兒，家長們一定要瞪大眼睛，那就是與錢沾邊的事兒，千萬別輕意就“掏腰包”。因?yàn)�，被弄到他們“起跑線”上的孩子，沒聽說一下子各方面成績就提高了多少多少這樣的成功案例，但受騙上當(dāng)，賠錢又耽誤孩子時(shí)間的倒霉事兒，卻常見于報(bào)端。因此，做父母別聽有關(guān)商家的瞎忽悠，此時(shí)多在安裝優(yōu)良心理軟件上下功夫比啥都強(qiáng)。

“三歲看大，七歲看老”。這話是什么時(shí)候開始流傳的，是誰說的已經(jīng)不太重要，重要的是這句話里蘊(yùn)藏的育人道理，不但為多少代中國人的實(shí)踐所證明，有趣的是外國人也為其找到了證據(jù)。而且還把“看老”的年齡提前了4年。
1980年，卡斯比教授同倫敦國王學(xué)院的精神病學(xué)家對(duì)1000名3歲幼兒進(jìn)行了面試，每名幼兒都被問了22個(gè)行為特點(diǎn)方面的問題。根據(jù)面試結(jié)果，這些幼兒被分為充滿自信、良好適應(yīng)、沉默寡言、自我約束和坐立不安5大類。
2003年，也就是當(dāng)他們26歲時(shí)，卡斯比等精神病學(xué)家再次與他們進(jìn)行了面談，并且對(duì)他們的朋友和親戚進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果如下： 當(dāng)年被認(rèn)為“充滿自信”的幼兒占28%，小時(shí)候他們十分活潑和熱心，為外向型性格。成年后，他們開朗、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、領(lǐng)導(dǎo)欲較強(qiáng)。

40%的幼兒被歸為“良好適應(yīng)”類。當(dāng)年他們就表現(xiàn)得自信、自制，不容易心煩意亂。到26歲時(shí)，他們的性格依然如此。當(dāng)年被列入“沉默寡言”類的幼兒占8%，是比例最低的一類。如今，他們要比一般人更傾向于隱瞞自己感情，不愿意去影響他人，不敢從事任何可能導(dǎo)致自己受傷的事情。

10%的幼兒被列為“坐立不安”類，主要表現(xiàn)為行為消極，注意力分散等。如今，與其他人相比，這些人更易于對(duì)小事情做出過度反應(yīng)，容易苦惱和憤怒。熟悉他們的人對(duì)其評(píng)價(jià)多為：不現(xiàn)實(shí)、心胸狹窄、容易緊張和產(chǎn)生對(duì)抗情緒。
還有14%的“自我約束”型幼兒長大后的性格也和小時(shí)候一樣�？ㄋ贡冉淌谥赋觯�3歲幼童的言行能預(yù)示他們成年后的性格。父母和幼兒園老師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待小孩子的所作所為。不過，他也承認(rèn)，一個(gè)人的性格到成年后又改變的情況的確存在，父母的撫育和教育方式，以及社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)一個(gè)人的性格都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

“三歲看大，七歲看老”。中國的父母都知道這個(gè)理兒，可是真去躬行的卻不多。因?yàn)樗麄冃睦锎蠖嘤羞@樣一個(gè)誤區(qū)，也可以說是兩個(gè)“擔(dān)心”。一個(gè)是孩子太小，不懂事兒，告訴他什么也不會(huì)往心里去，擔(dān)心白費(fèi)勁；另一個(gè)是有的個(gè)別父母，甚至還有怕把孩子“腦子”累壞了的擔(dān)心。實(shí)際上不是這樣。人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)，其中70%~80%是在3歲前形成的。小孩到了6歲時(shí),腦重量就能發(fā)展到1250克，達(dá)到成人的90%，基本接近成人腦重量。美國著名心理學(xué)家布魯姆曾做過對(duì)近千名兒童從出生一直到成年的追蹤研究，結(jié)果表明：5歲前為智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期，如果把17歲的智力水平看做100%，4歲前就獲得了50%的智力，其余的30%是在4~8歲間獲得的，剩余的20%則在8~17歲間獲得。由此可見上述的擔(dān)心是沒必要的。

我國近代著名愛國將領(lǐng)朱慶瀾先生,對(duì)早期教育亦有真知灼見。他說：“孩子生下來好似雪白的絲，在家里養(yǎng)活6年，好似第一道染缸；6歲進(jìn)入學(xué)堂，好似第二道染缸；20歲以后出了學(xué)堂，到世界上來同人辦事，好似第三道染缸�！彼�認(rèn)為關(guān)鍵是“第一道染缸”。“第一道染缸”打上“紅底子”，以后再受到好的教育和影響人就會(huì)變成“大紅”、“朱紅”，即使是后來受到不良的影響，“紅底子”也不會(huì)很快變化。假如“第一道染缸”染成了“黑底子”，以后就是后來受到好的教育和影響，原來的“黑底子”也很難褪去。朱老先生的“三道染缸”理論，形象地說明了一個(gè)孩子6歲以前安裝的軟件，能關(guān)系到孩子今后一生。
中國的朱先生和英國的卡斯比教授，雖然生于不同年代，不同國度，但他們對(duì)人“基本定型”年齡、作用、意義的理論確有異曲同工之妙。

“三歲看大，七歲看老”這一古訓(xùn)，便是我認(rèn)為父母們給孩子們安裝軟件應(yīng)拿捏得“及時(shí)”�！耙粋�(gè)蘿卜頂一個(gè)坑兒”。人的基本軟件的種子都應(yīng)在7歲以前，撒進(jìn)孩子大腦的“坑”里，也就是放進(jìn)我說的“抽匣”里。如果有誰忽略了這個(gè)期限，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)機(jī)，這會(huì)對(duì)孩子的成長相當(dāng)不利，甚至?xí)�影響孩子的一生�?/P>

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