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心理環(huán)境與幼兒品德教育

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 心理教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  導(dǎo) 讀:兒童時(shí)期是心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期,其思維、個(gè)性、道德觀念的形成,感覺(jué)、知覺(jué)、注意、想象、記憶、情 感、意志的發(fā)展,無(wú)不需要教師的密切注視和科學(xué)的教養(yǎng)。教師是幼兒園教育環(huán)境的核心,教師的待人接物,說(shuō)話方式,行為舉止,穿著打扮都在有意無(wú)意地影響著 幼兒。

  兒童時(shí)期是心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期,其思維、個(gè)性、道德觀念的形成,感覺(jué)、知覺(jué)、注意、想象、記憶、情 感、意志的發(fā)展,無(wú)不需要教師的密切注視和科學(xué)的教養(yǎng)。因此,教師應(yīng)了解各年齡階段兒童心理衛(wèi)生特點(diǎn), 做好幼兒心理輔導(dǎo)和心理健康教育。

  首先,家庭環(huán)境對(duì)于幼兒的影響至關(guān)重要。幼兒的社會(huì)生活起步于家庭,家庭是幼兒生活、學(xué)習(xí)的第一個(gè) 場(chǎng)所。家庭的結(jié)構(gòu)和氣氛,家庭成員的整體素質(zhì),家庭成員的道德水準(zhǔn)及言行,決定著幼兒今后生活中的品德 和行為習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō),三代同居的家庭中,家庭成員對(duì)幼兒的態(tài)度、教育方式、方法、內(nèi)容會(huì)存在不同程度 上的差異。通常情況下,祖輩會(huì)在幼兒的飲食起居上關(guān)懷備至,父輩則在智力方面予以較多關(guān)注。在道德品質(zhì) 培養(yǎng)方面,祖、父輩也會(huì)因價(jià)值觀念、歷史觀念、文化素質(zhì)、道德水準(zhǔn)及判斷的差異而不同。這就要求家長(zhǎng)在 對(duì)待兒童品德及行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面要協(xié)調(diào)一致,都要以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),使幼兒身心同步 地健康成長(zhǎng)。家庭的氣氛也影響著幼兒,溫馨、和睦的家庭易養(yǎng)成幼兒謙和、友愛(ài)、禮貌自信的品格;吵鬧不 休,婆媳不合,父母離異,等等,會(huì)導(dǎo)致幼兒孤獨(dú),產(chǎn)生怨恨、猜疑、固執(zhí)、粗魯?shù)刃睦砗凸粜陨踔吝`紀(jì)行 為。

  此外,還有一些家長(zhǎng),對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度,凡事不聞不問(wèn),只忙于自己進(jìn)修、提職,或忙于發(fā)財(cái) 、享樂(lè),甚至為圖省事,從小就將孩子交給“電視機(jī)”,讓孩子在“電視機(jī)”旁長(zhǎng)大。這樣的孩子和父母交流 少,語(yǔ)言能力較低,親子關(guān)系疏遠(yuǎn),情感需要得不到滿足,久而久之,易形成情緒上的障礙,出現(xiàn)恐懼、膽小 等現(xiàn)象,嚴(yán)重影響孩子心理的健康發(fā)展。因此作為孩子第一任老師的家長(zhǎng),不斷提高自身的思想品德修養(yǎng)和科 學(xué)文化素質(zhì),完善自己的個(gè)性心理品質(zhì),營(yíng)造良好的家庭環(huán)境,對(duì)幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要。

  其次,幼兒園對(duì)幼兒道德品質(zhì)的影響也是不容忽視的。幼兒教育從功能上來(lái)說(shuō)是一種環(huán)境的教育,而形成 幼兒園環(huán)境的主要成分是教師和幼兒群體。

  教師是幼兒園教育環(huán)境的核心,教師的待人接物,說(shuō)話方式,行為舉止,穿著打扮都在有意無(wú)意地影響著 幼兒。幼兒通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、交往,被教師所影響,并按照教師的做法,學(xué)習(xí)限制和調(diào)節(jié)自己的行為方式。教 師只有自身具有良好的素質(zhì),向幼兒顯示出自己健康的情操和真、善、美的行為習(xí)慣,才能激發(fā)幼兒良好的道 德情感,同時(shí),教師要堅(jiān)持正面教育,動(dòng)之以情,以好雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的美好情感,去感染、滋潤(rùn)幼兒天真無(wú)邪 的心靈,提高幼兒辨別是非的能力。


  幼兒園中,集體生活對(duì)幼兒形成教育和影響是其最大的特點(diǎn)和優(yōu)越性,F(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女,在家 中是“獨(dú)一無(wú)二”的,所以在對(duì)待集體和他人的態(tài)度上往往表現(xiàn)出自私和任性,以自我為中心。這就要求教師 通過(guò)群體活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,堅(jiān)持“著眼高”(即從小培養(yǎng)幼兒愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民、將來(lái)為祖國(guó)作貢獻(xiàn)) 、“起點(diǎn)低”(即教育從幼兒身邊的人和事入手)、“方法活”(即創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和易于接受的教育教學(xué) 內(nèi)容)等原則,培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性及道德品質(zhì)。

  例如,針對(duì)部分家長(zhǎng)一味的溺愛(ài)和包辦,忽視對(duì)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)這一現(xiàn)象,可設(shè)計(jì)“看誰(shuí)穿得快”、 “自己的事情自己做”等有趣活動(dòng),給幼兒創(chuàng)造一些條件和機(jī)會(huì),培養(yǎng)和提高他們的生活自理能力。讓他們參 加一些力所能及的勞動(dòng),如撿落葉、拔草,到社會(huì)實(shí)踐中去接觸,了解一粒麥、一顆螺絲釘、一文錢(qián)、一張紙 的來(lái)之不易,使之從小養(yǎng)成艱苦樸素、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、珍惜勞動(dòng)果實(shí)等良好品質(zhì)。

  再次,大眾傳播媒介對(duì)幼兒道德品質(zhì)培養(yǎng)的影響也不可低估。幼兒期的兒童社會(huì)生活范圍較狹窄,大眾傳 播媒介對(duì)于他們的影響主要來(lái)自于影視片、廣播、廣告、音像制品和部分報(bào)刊雜志。如果這些傳媒內(nèi)容健康, 會(huì)對(duì)幼兒良好道德情感的形成起積極作用,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,形成高尚的思想品質(zhì)。幼兒喜愛(ài)模仿的心理 特征,決定了他們會(huì)去模仿大眾傳播媒介中的人物及其言行舉止。而內(nèi)容不健康的傳播,則會(huì)從反面為幼兒樹(shù) 立某種學(xué)習(xí)樣板,使幼兒出現(xiàn)品行障礙。因此,家長(zhǎng)和教師要善于選擇和引導(dǎo),使大眾傳播媒介成為影響幼兒道德品質(zhì)和行為發(fā)展的積極因素。


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