[導(dǎo)讀]0至3歲兒童心理生理發(fā)展，對(duì)一個(gè)人今后的成長(zhǎng)非常重要。生命的養(yǎng)育過程，需要心身同步，只是后者有時(shí)被家長(zhǎng)忽略。
出生后第一年
對(duì)親人情感是日后與人交往的基礎(chǔ)
如果說子宮為一個(gè)人胚胎期身體發(fā)育提供了必要的存活條件的話，那么母親(撫養(yǎng)者)的懷抱就是其日后心理健康發(fā)展的溫床。
出生后的第一年，乳兒對(duì)母親絕對(duì)依賴。由此產(chǎn)生依戀的情感是其日后與人交往及情感發(fā)展的基礎(chǔ)。
如果你留心觀察4個(gè)月以上的乳兒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小家伙的目光能夠追隨著母親，見到母親時(shí)顯得歡喜亢奮，肢體動(dòng)作增多，面部還會(huì)露出微笑。6、7個(gè)月的乳兒渴望母親的懷抱，身體接觸時(shí)讓他們顯得舒適而安靜。10個(gè)月左右的寶寶已經(jīng)能區(qū)分出誰是親近的人，格外依戀母親(或撫養(yǎng)者)。
寶寶依戀情感的形成有賴于同撫養(yǎng)者之間關(guān)系的性質(zhì)和穩(wěn)固的程度，這是寶寶最初的社會(huì)關(guān)系。依戀情感的滿足使寶寶體驗(yàn)到安全，他們會(huì)表現(xiàn)得安靜、快活，對(duì)外部世界饒有興趣并躍躍欲試；反之則表現(xiàn)得焦躁不寧、孤僻發(fā)蔫、斷斷續(xù)續(xù)地哭鬧。
與依戀相關(guān)的另一個(gè)方面是分離，哪怕是短暫的分離體驗(yàn)，也會(huì)讓寶寶情緒反應(yīng)強(qiáng)烈。
在未來的生命過程中，安全、穩(wěn)定、信任、尊重、友好等積極情感，是孩子保持心身健康狀態(tài)的基本保證。
好動(dòng)的孩子
未來?yè)碛懈嗟南胂蠛蛣?chuàng)造能力
孩子早期的心理發(fā)展主要借助于感知覺方面的發(fā)展。通常父母會(huì)把乳兒生活的小空間布置得五彩繽紛、懸掛上觸手可及的玩具，感受到各種刺激的存在。
6個(gè)多月的乳兒背靠物體能坐穩(wěn)，兩只被“解放”出來的小手可以隨意抓起身邊的物品玩耍。8個(gè)月之后，乳兒開始學(xué)爬，能夠自行移動(dòng)身體使其擁有更大的活動(dòng)空間和行動(dòng)的自由度。
人類動(dòng)作的發(fā)展有章可循，是依照從整體到分化的規(guī)律進(jìn)行的：一方面是從全身性的、籠統(tǒng)的、散漫的逐漸變成局部的、準(zhǔn)確的、專門化的動(dòng)作；另一方面是動(dòng)作從上至下，從抬頭、端坐、站立以至行走。孩子的肢體運(yùn)動(dòng)始于軀體肌肉、四肢的運(yùn)動(dòng)，而后是手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，越來越具有靈活性和準(zhǔn)確性。好動(dòng)的孩子可以嘗試到更多的探索和體驗(yàn),未來?yè)碛懈嗟南胂蠛蛣?chuàng)造能力。
自我意識(shí)兩種體現(xiàn)
反抗舉動(dòng)和有自己的主張
人類的站立和行走不用教，到了適當(dāng)?shù)脑慢g就能做到。但是精神層面上的站立不同，需要家長(zhǎng)的幫助，那就是給予孩子適當(dāng)?shù)目臻g和自由度。
在獨(dú)立意識(shí)發(fā)展的過程中，孩子們出現(xiàn)反抗舉動(dòng)是很常見的。一個(gè)人成長(zhǎng)中存在著很多內(nèi)部沖突，但解決的“突破口”經(jīng)常會(huì)選擇反抗。我們不妨留心觀察1歲多孩子玩耍時(shí)的情景，他(她)們?cè)跀[弄手中的玩具時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遲疑、停頓、拆掉重來的動(dòng)作，甚至有時(shí)表現(xiàn)出一副氣急敗壞的模樣，將怒氣發(fā)泄在玩具上。
自我意識(shí)的另一種體現(xiàn)方式是孩子有了自己的主張。年輕的父母感覺寶寶凡事鬧著“自己來”，也不管是否行得通。這就是人們常說的“第一反抗期”。當(dāng)然，寶寶還小，體現(xiàn)獨(dú)立性把握不好就變成了任性；任性是執(zhí)意堅(jiān)持不合理的要求，是獨(dú)立性的一種畸形表現(xiàn)。3歲之前，孩子身上的獨(dú)立性和任性“共存”。
父母?jìng)円虒殞毥⑿袨闇?zhǔn)則，具體包括：養(yǎng)成定時(shí)進(jìn)食、定點(diǎn)排便的良好習(xí)慣，模仿成人學(xué)習(xí)禮貌稱呼，并且還要感受、體驗(yàn)、控制各種不同情緒。總之，寶寶開始行走在天生秉性和規(guī)矩約束之間——自由和約束、隨意與守規(guī)，執(zhí)拗和依從，控制和被控制，一切與成長(zhǎng)有關(guān)的教育由此拉開了大幕。
合群玩耍
小小“活動(dòng)家”形成社會(huì)交往雛形
3歲是孩子們開始合群玩耍的年齡，由獨(dú)自活動(dòng)開始轉(zhuǎn)向社會(huì)性活動(dòng)——從獨(dú)自玩耍轉(zhuǎn)向?qū)ふ一锇椋纬蓪殞毶鐣?huì)交往的雛形。
有的寶寶很容易進(jìn)入群體，主動(dòng)接近小伙伴，玩耍得很開心。而有些寶寶會(huì)表現(xiàn)出害羞或回避，總是站在邊上看，或者要求家長(zhǎng)和自己一同參與。
游戲是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，孩子們?cè)谶@一過程中逐漸懂得支配、合作、取悅、遷就、示弱、妥協(xié)、謙讓、交換等各種交往技巧，維系著自己和周圍小伙伴的關(guān)系，而被孤立、被欺負(fù)等交往挫折帶來的體驗(yàn)會(huì)讓孩子們異常傷心。父母需要敏銳地覺察孩子是否有此類情緒狀態(tài)，恰到好處地為孩子們的交往提供機(jī)會(huì)。
人最初與外界交往獲得的感覺，有可能或隱或現(xiàn)地貫穿一生。人生重要的、影響健康的感覺，是親密感(為人所喜愛)、安全感(與外部的穩(wěn)定關(guān)系)、價(jià)值感(有意義、被需要)、自我肯定感(我好、我能行)。在孩子成長(zhǎng)的道路上，父母需要學(xué)習(xí)扮演好自己的角色，為孩子夯實(shí)心身健康的“地基”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/527759.html
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