著有“中國(guó)‘家教力’系列叢書(shū)”，包括《聰明，就是這樣培養(yǎng)出來(lái)的》(2009年)和《孩子到底應(yīng)該怎么管??用HAPPY法則給孩子一個(gè)好性格》(2010年)。
播下一種性格，收獲一種命運(yùn)！身為父母，誰(shuí)不想為自己的孩子播下一顆樂(lè)觀開(kāi)朗、謹(jǐn)慎仔細(xì)、耐心溫和……的種子，從而使他一生“好命”？但事實(shí)往往事與愿違，孩子們的性格總是滋生出悲觀抑郁、粗心大意、倔犟任性等“問(wèn)題的種子”。所以，常聽(tīng)一些家長(zhǎng)無(wú)奈地抱怨：“這孩子性格內(nèi)向，有什么事老憋在心里，隨他爸爸�！薄梆B(yǎng)女隨姑，這孩子大大咧咧、心不在焉的性格，隨她姑姑�！薄斑@孩子太倔，隔輩遺傳，隨他爺爺�！�
難道性格真是天生“隨”來(lái)、不可改變的？我先給您講兩個(gè)小故事，讀后，再給出這個(gè)問(wèn)題的答案。
妞妞騎木馬(上)
星期天，媽媽帶著妞妞去游樂(lè)園騎旋轉(zhuǎn)木馬。站到旋轉(zhuǎn)木馬下，妞妞高興地一躍而上。不一會(huì)兒，木馬停了，輪到下一組小朋友玩兒了�？墒牵ゆみ�沒(méi)玩兒夠呢，不肯下來(lái)。
于是媽媽對(duì)妞妞說(shuō)：“妞妞下來(lái)，好嗎？”
妞妞不肯，媽媽接著說(shuō)道：“下來(lái)讓別的小朋友玩兒，好嗎？”“媽媽帶你去坐飛船，好嗎？”“妞妞，媽媽讓你下來(lái)，聽(tīng)到?jīng)]有？”
媽媽想盡了一切辦法，連哄帶勸，可妞妞就是不肯下來(lái)。
亮亮的故事(上)
亮亮總愛(ài)帶領(lǐng)他的表弟寧寧和表妹晶晶玩兒“開(kāi)汽車”：亮亮站在門前當(dāng)司機(jī)，寧寧和晶晶當(dāng)乘客。3個(gè)小家伙玩兒得倒是起勁兒，可“乘客們”上車下車來(lái)回“嘭嘭嘭”地開(kāi)門關(guān)門可“要了門的命”。只要三個(gè)孩子湊到一起“開(kāi)汽車”，亮亮媽媽總得時(shí)不時(shí)過(guò)來(lái)沖他們?nèi)氯拢骸安灰鼓敲创髣艃宏P(guān)門！”“不要摔門！”可是，司機(jī)亮亮卻帶頭變本加厲，讓“嘭嘭嘭”的音量只升不降。
讀到這里，如果我們分別用一個(gè)詞來(lái)概括孩子們上述行為所對(duì)應(yīng)的性格，那么，妞妞便是“倔犟任性”，亮亮則為“調(diào)皮搗蛋”。孩子形成這種難纏的性格，怨誰(shuí)？故事還沒(méi)講完，接著讀下去，也許你自己就能找到答案。
妞妞騎木馬(下)
正當(dāng)媽媽對(duì)妞妞無(wú)可奈何時(shí)，一位游客指著他身旁的朋友說(shuō)：“他是兒童心理學(xué)博士，讓他試試吧。”
眾人聽(tīng)后，將目光全投向了這位博士，在大家的慫恿和期待下，博士走向木馬上的妞妞，然后貼著她的耳朵說(shuō)了些悄悄話，說(shuō)完，妞妞居然不假思索地走下木馬。
大家對(duì)博士簡(jiǎn)直佩服得五體投地，紛紛好奇地問(wèn)：“你對(duì)她說(shuō)什么了，這么管用？”
“沒(méi)什么，我只是說(shuō)：‘小家伙，請(qǐng)你馬上下來(lái)，否則，我會(huì)狠狠地在你的小屁股上揍一頓，要不要試試看�！辈┦科届o地說(shuō)。
亮亮的故事(下)
一天，亮亮在奶奶家和表弟寧寧、表妹晶晶一起“開(kāi)汽車”。碰巧“乘客”晶晶剛上車，奶奶從“汽車”門前經(jīng)過(guò)，“司機(jī)”亮亮使了很大勁兒關(guān)車門，“嘭??！”地一聲把奶奶的心臟震得跟著“怦怦”跳。不過(guò)，奶奶并沒(méi)有像以往媽媽那樣大聲吼亮亮，而是心平氣和地說(shuō)：“亮亮，以后關(guān)門要這樣??”奶奶邊說(shuō)邊做了一個(gè)輕輕關(guān)門的動(dòng)作。從那以后，亮亮就變成了一個(gè)對(duì)門關(guān)愛(ài)有加的“文明司機(jī)”。
事實(shí)勝于雄辯，倔犟任性的孩子變得溫和聽(tīng)話了，調(diào)皮搗蛋的孩子變得乖巧懂事了�？磥�(lái)，性格不是根深蒂固的。既然如此，孩子性格不好，恐怕就怨不得基因了吧？
為什么同是一個(gè)孩子，換了不同的人對(duì)待他，前后就判若兩人？顯而易見(jiàn)，因?yàn)椴煌娜藢?duì)同一個(gè)孩子采取了不同的方式，也就是所謂的管教方式。對(duì)妞妞，擺在她面前的本該是一個(gè)不可商量的要求或命令，但妞妞媽媽卻一再用商量的語(yǔ)氣去征詢孩子的意見(jiàn)，這種缺少威嚴(yán)的、意圖不明確的做法無(wú)形中等于給孩子傳遞了一個(gè)信號(hào)，即通過(guò)不服從、耍賴等手段或許能為自己贏得利益，于是妞妞表現(xiàn)得倔犟任性、蠻不講理。相比之下，博士那種不向孩子低頭、不給孩子回旋余地的盡顯威嚴(yán)的做法反倒能夠出奇奏效，便在情理之中了。對(duì)亮亮呢，媽媽的管教之所以不靈，是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言里“不”字泛濫，絮絮叨叨，亮亮早就聽(tīng)膩了，怎么可能把它當(dāng)成一回事兒？而奶奶“治”亮亮的做法恰恰相反，用“Yes”不用“No”，關(guān)鍵是，把話說(shuō)清楚了，把意思表達(dá)明確了，讓孩子真正弄懂了，孩子就會(huì)通情達(dá)理、乖巧聽(tīng)話。
所以你看，孩子性格好不好，看你會(huì)管不會(huì)管。
當(dāng)然，性格的形成是比較復(fù)雜的，其中遺傳因素對(duì)性格的影響的確占有一定比重。不過(guò)，后天的環(huán)境、教育對(duì)一個(gè)人的性格同樣至關(guān)重要，這一點(diǎn)科學(xué)界早已達(dá)成了共識(shí)。特別值得一提的是，性格雖然不是一成不變的，但性格一旦形成就具有相對(duì)的穩(wěn)定性。中國(guó)有句俗話叫做“江山易改，本性難移”，多少就是對(duì)性格穩(wěn)定性的一點(diǎn)兒影射。這也就是為什么我們強(qiáng)調(diào)要注重早期教育，要用科學(xué)恰當(dāng)?shù)亩皇窍氘?dāng)然的方法管孩子，因?yàn)楣芎霉軌臅?huì)直接決定孩子性格的好壞，而孩子在童年時(shí)期所形成的性格又很可能影響他的一生。
說(shuō)到這兒，其實(shí)我們每個(gè)人都深有切身體會(huì)，因?yàn)槲覀兌际菑暮⑼瘯r(shí)期走過(guò)來(lái)的人，都曾經(jīng)歷過(guò)一段被管的歷程。想想自己今天為什么會(huì)如此自信/自卑/勇敢/懦弱/溫和/暴躁……？相信只要記憶中的往事再現(xiàn)，已經(jīng)學(xué)會(huì)分析和總結(jié)的我們就一定能在十幾年前或幾十年前找到一切問(wèn)題的根源所在。那也許是由于父母向來(lái)正確、及時(shí)的表?yè)P(yáng)；總是不分青紅皂白、自以為是的責(zé)罵；一次溫暖人心的寬恕……既然如此，家長(zhǎng)們就應(yīng)該汲取經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，好好學(xué)習(xí)管教之道，讓孩子真正從你的管教中受益而不是受害。到時(shí)你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子健康成長(zhǎng)了，家長(zhǎng)自己也會(huì)獲得一次新生。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/531654.html
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