兒童身心發(fā)展是一個錯綜復(fù)雜的過程，它既有階段性，又有連續(xù)性，是一個由不顯著的漸進的量變到比較顯著的躍進的質(zhì)變過程。我們應(yīng)考慮到兒童發(fā)展的這個特點，以便幫助兒童從一個教育階段，順利地過渡到下一個教育階段。如果忽視這個問題，會使兒童在過渡到新的教育階段時感到突然，感到陌生、緊張，會增加兒童的負擔，形成心理上的不良影響，如果不注意不同階段的不同要求，未做好全面的準備，兒童在生理、心理等方面將會不適應(yīng)，新生活會使他們感到吃力、疲勞或負擔過重，甚至影響他們的健康和成長。

孩子從幼兒園到上小學(xué)，是個體成長的一件大事，是他們生活中的重要轉(zhuǎn)折。當他第一次背上書包，興致勃勃地走在上學(xué)路上時，他對新生活充滿了希望和憧憬。他對未來是向往的，但又是陌生的。首先是生活內(nèi)容發(fā)生了變化:小學(xué)是對兒童進行正規(guī)教育的機構(gòu)，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)。不管兒童對所學(xué)的課程是否感興趣，都得根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教育計劃、教學(xué)大綱和教科書，學(xué)好規(guī)定的課程，帶有一定的強制性。

為了督促學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，教師要學(xué)生做家庭作業(yè)，還要對他們進行考查、考試，并且還有升留級制度的實施。而在幼兒園，他們的生活內(nèi)容主要是從事最喜愛的游戲活動。幼兒園雖然也上課，但與小學(xué)上課有根本的不同。它著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授一些啟蒙知識，進行智力訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有嚴格的考試制度。學(xué)習(xí)還不是社會義務(wù)，上課的形式大多采用一些生動、有趣的游戲方法。所以說孩子從幼兒園進入小學(xué)，生活內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的變化。其次，孩子的生活節(jié)奏加快了。小學(xué)生在校的大部分時間是學(xué)習(xí)，并按照課程表進行活動，要嚴格地參加各項集體活動，每天要上四五節(jié)課，課間休息和游戲時間很短，課余時間還要完成教師指定的作業(yè)。不像幼兒園生活那么輕松自由。第三，兒童和教師的關(guān)系發(fā)生了變化。在幼兒園階段，孩子把教師當成媽媽又勝過媽媽，幼兒教師對兒童既要啟發(fā)教育，又要精心撫育、照顧。

幼兒總是在成人的照料下生活的，依賴性大，獨立性差。而小學(xué)教師則根據(jù)專門的教科書，對兒童進行讀、寫、算的訓(xùn)練，傳授知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)一定的行為規(guī)范，完成教育教學(xué)的任務(wù)，對孩子各方面的照料少了。這三方面的變化，對兒童體力、智力、獨立生活能力和自我控制的調(diào)節(jié)能力都提出了新的要求。要使兒童進入小學(xué)以后，能夠較快地、順利地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，高高興興地上學(xué)，家長和幼兒教師應(yīng)有計劃、有目的地做好兒童入學(xué)前的準備。

一、體力方面的準備。幼兒上學(xué)后，要承擔緊張的腦力勞動，要獨立參加學(xué)習(xí)、勞動、游玩，獨立進餐、睡眠、休息，需要有較好的耐力和抵杭力。因此，必須使幼兒具有健壯的體格，能適應(yīng)生活的變化。

二、生活能力的準備。為讓兒童適應(yīng)小學(xué)的生活規(guī)律，培養(yǎng)孩子的時間觀念，養(yǎng)成按時作息的習(xí)慣，是很有必要的。需要建立的習(xí)慣是多種多樣的，最理想的是家長能為孩子制訂一個與學(xué)校相仿的作息時間表，合理安排他們的一日生活。培養(yǎng)兒童的獨立生活能力，一方面需要小學(xué)生自己支配課間和課余時間，需要獨立完成作業(yè)，需要自己準備學(xué)習(xí)用具，另一方面，逐漸減少成人的照顧，讓幼兒參加一些力所能及的勞動，使其能較好地適應(yīng)小學(xué)生活。

三、學(xué)習(xí)方面的準備。首先要培養(yǎng)兒童有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)兒童渴望學(xué)習(xí)、愿意上小學(xué)的愿望，是使兒童進入小學(xué)后能自覺、積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的首要條件。幼兒具有強烈的好奇心，一些表面的形式很容易引起幼兒的興趣，這種興趣往往是不穩(wěn)定的、膚淺的，常常有很大的無意識性。

總之，在幼兒進入小學(xué)這個生活的重要轉(zhuǎn)折時，要做好各方面的準備，使孩子高高興興地上學(xué)。

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