如果我朗讀，孩子的閱讀能力會(huì)進(jìn)步多少？

　　當(dāng)你給一個(gè)孩子或一個(gè)班級(jí)朗讀時(shí)，你扮演著示范的角色。兒童早期的主要能力之一是模仿。他模仿自己看到與聽到的，這種能力讓孩子在15個(gè)月時(shí)說出第一個(gè)字。到了2歲，一般孩子的詞匯量大約是300字，并在下一年里增長(zhǎng)3倍。到了4歲，孩子已能掌握未來日常用語(yǔ)中大約三分之二到四分之三的詞匯。一旦他學(xué)會(huì)說話，平均每天學(xué)10個(gè)字──可沒有一個(gè)字是從識(shí)字卡片上學(xué)到的。至于他的學(xué)習(xí)速度快慢，則是由他從父母口中及周遭環(huán)境中所聽到的語(yǔ)言的豐富度而決定的。

　　年輕父母大多認(rèn)為，孩子是自動(dòng)學(xué)會(huì)說話的。孩子對(duì)于電視上所看到的──尤其是廣告，模仿的速度更是快，這令大人嘖嘖稱奇。對(duì)于一個(gè)廣告，不論孩子看過幾次，每次看廣告時(shí)，眼睛還是會(huì)現(xiàn)出著迷的神情。

　　在此我們要向廣告商學(xué)習(xí)，采用他們的訣竅，銷售一種名叫“閱讀”的商品：

　　1. 趁孩子還小的時(shí)候朗讀給他聽，讓他想模仿自己的所見所聞。

　　2. 要確保朗讀是刺激有趣的，開發(fā)孩子的想象力，穩(wěn)固他們的興趣。

　　3. 剛開始朗讀時(shí)，短短即可，以配合孩子注意力不持久的特性，然后再慢慢增加閱讀內(nèi)容，延長(zhǎng)集中注意力的時(shí)間。

　　人與書并不是先天互相吸引的。開始時(shí)，必須有媒介──父母、親戚、鄰居、老師或圖書館員，將書帶到孩子的世界。

　　為孩子與書穿針引線，其實(shí)一點(diǎn)也不復(fù)雜。任何會(huì)閱讀的人都可以為孩子讀書，甚至文盲也可以使用科技(如有聲書)來進(jìn)行。既然已看到所有贊成朗讀的討論，那么為什么不立即行動(dòng)呢？然而，卡耐基基金會(huì)發(fā)現(xiàn)：“只有一半的嬰幼兒的父母定時(shí)讀書給孩子聽，許多父母也很少做其他的活動(dòng)來刺激孩子的智力發(fā)展。因此，當(dāng)老師表示，35%的兒童在升小學(xué)時(shí)還沒有做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，也就不值得大驚小怪了�！彪S著年齡增長(zhǎng)，這種現(xiàn)象也未見改善。1990年一項(xiàng)對(duì)一般兒童(不只是幼兒)所做的調(diào)查顯示，只有20%的家長(zhǎng)每天進(jìn)行親子閱讀，如果將每周只進(jìn)行二到三次親子共讀的家長(zhǎng)也算進(jìn)去，數(shù)字也僅僅增加到42%。

　　最悲哀的是，家庭貧困的孩子接觸閱讀的機(jī)會(huì)最少。美國(guó)政府對(duì)22000名幼兒園兒童及其家庭所做的調(diào)查顯示，父母收入及教育程度越低的家庭，孩子聽大人閱讀書本的機(jī)會(huì)越少，50%以上的孩子每天沒有機(jī)會(huì)聽到父母給他們念書。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/537896.html

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