幼兒綱要中提到要樹立面向全體幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育目標(biāo)，該目標(biāo)應(yīng)貫穿于幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中。衡量孩子發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，即是否在原有的基礎(chǔ)上努力、進(jìn)步、提高。
同時(shí)在全面教育界的問(wèn)題上，不可忽視對(duì)幼兒良好情緒的培養(yǎng)，因?yàn)榍榫w關(guān)系到幼兒的身體健康，也影響到幼兒能力的發(fā)展。心理學(xué)有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：
人如果長(zhǎng)期生活在一種“特別幸福”的“空間”里，就會(huì)造成“健康心理過(guò)�！卑Y。它有兩個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)幸福的感覺(jué)明顯降低，二是特別害怕，不愿接觸人世間的艱難困苦，甚至將一些平常事也誤認(rèn)為是痛苦而神經(jīng)過(guò)敏。
當(dāng)今提倡素質(zhì)教育，是在體、智、德、美全面發(fā)展教育方針指引下實(shí)施生理、心理、社會(huì)文化整體素質(zhì)的教育。素質(zhì)不僅僅是體質(zhì)、品德、智力、知識(shí)等人的發(fā)展中的個(gè)別屬性或某個(gè)方面，而是人的整個(gè)內(nèi)在的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平，具有整體的、全面的性質(zhì)。我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育活動(dòng)中，孩子在各個(gè)方面的發(fā)展都會(huì)遇到這樣或那樣的挫折。
目前，在我們周圍獨(dú)生子女較多，家長(zhǎng)中存在著一種不利傾向，他們認(rèn)為：如今生活條件好了，孩子又是獨(dú)根苗，怎么也不能讓孩子吃苦受累，受到挫折。
因此，盡量從各方面來(lái)滿足孩子的要求，包括一些不合理的要求，代替他們完成一些理應(yīng)由他們自己完成的事，似乎這樣就能保證孩子今后的人生成長(zhǎng)極為不利。如何讓孩子在挫折中受到教育，促使孩子全身心的發(fā)展，是我們幼教工作者不可忽視的內(nèi)容，在多年的工作中我體會(huì)到，進(jìn)行挫折方面的教育對(duì)幼兒的發(fā)展具有非常重要的作用。
一、變消極因素為積極因素。
在各種誰(shuí)知活動(dòng)中，我們都城會(huì)為幼兒創(chuàng)立一種良好的氣氛，這樣使幼兒保持良好的情緒，由于個(gè)體的差異，有的孩子不能保持良好的情緒，根據(jù)情緒的兩極對(duì)立性，孩子會(huì)在各種誰(shuí)知活動(dòng)中表現(xiàn)出兩種對(duì)立的狀態(tài)。
實(shí)踐工作中我們應(yīng)把工作方法的重點(diǎn)放在消極狀態(tài)的那部分幼兒身上，怎樣變消極因素為積極因素？這就要求老師做到活動(dòng)中緦觀察每個(gè) 幼兒，分析產(chǎn)生消極因素的原因，并根據(jù)不同原因采取相應(yīng)的措施。
比如在教孩子畫畫時(shí)，一部分孩子會(huì)根據(jù)老師的講解，大膽地動(dòng)手來(lái)畫，而另一部分幼兒卻以“我不會(huì)畫”而無(wú)動(dòng)于衷，這時(shí)候，老師就要根據(jù)孩子的表現(xiàn)耐心地講解繪畫的程序，而且還要給孩子信心，鼓勵(lì)他們?cè)囍嫯嬁�，多練�?xí)就能畫好，或者老師手把手的教孩子畫一畫，然后再讓孩子自己畫，這樣孩子會(huì)從老師的鼓勵(lì)中得到自信心。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，孩子無(wú)論從身體、心理都是逐漸發(fā)展成熟起來(lái)的，孩子身體心理發(fā)展成熟都是循序漸進(jìn)的，在培養(yǎng)幼兒體智德美各方面的活動(dòng)中，要遵循發(fā)展規(guī)律，在各種活動(dòng)當(dāng)中，有的孩子會(huì)出現(xiàn)一些過(guò)失和失敗的情況。
比如，讓大班的孩子做值日工作，有的孩子就能做好，有的孩子卻做不好，有的拿不住筷子，也有把碗、盤子掉有地上。當(dāng)這些情況發(fā)生時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)心平氣和地告訴孩子“沒(méi)關(guān)系”，幫助幼兒分析出現(xiàn)失誤的原因，讓孩子從自己的過(guò)失中吸取教訓(xùn)，教會(huì)他們從小就要有自信心，不怕失敗，懂得失敗是成功之母的道理，用孩子所見(jiàn)的事實(shí)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，這樣會(huì)使孩子變消極因素為積極因素，只有這樣才能促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)性的發(fā)展，逐漸讓孩子在活動(dòng)中體現(xiàn)主動(dòng)性。
二、利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒的意志力。
經(jīng)歷一定的挫折，對(duì)形成幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志是有益的。從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，孩子的隨意性活動(dòng)占主要地位。所以在新的教育觀念下我們應(yīng)多為孩子設(shè)計(jì)一些有難度，需要孩子做番努力才能完成的活動(dòng)。
但這些活動(dòng)都要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣既發(fā)展了幼兒的思維又鍛煉了孩子克服困難的能力。孩子摔倒了之后自己爬起來(lái)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的磨練過(guò)程。
在日本，從孩子幼小時(shí)期就開始鍛煉他們的耐寒能力，讓孩子參加遠(yuǎn)足之類的活動(dòng)在大自然中受到鍛煉。我們?cè)陂_展日常活動(dòng)中，老師要?jiǎng)佑谜_的指導(dǎo)語(yǔ)，鼓勵(lì)幼兒大膽、勇敢、積極動(dòng)腦想辦法解決困難。
如在室外活動(dòng)中， 有的孩子不敢玩滑梯，有的小朋友能夠滑下去，就請(qǐng)能滑的小朋友象講故事那樣敘述自己敢滑滑梯的過(guò)程，不害怕，要勇敢，最后終于會(huì)滑了。
這樣活動(dòng)的開展能夠培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的決心和信心及克服困難的能力。久而久之，孩子的意志力也得到提高。又如，剪紙活動(dòng)中，通過(guò)孩子一次次的練習(xí)，孩子變得越來(lái)越認(rèn)真，心越來(lái)越細(xì)，手也越來(lái)越巧，剪得越來(lái)越好。在這些活動(dòng)中我們要多關(guān)注那些能力差的表現(xiàn)不好的孩子，注重個(gè)體差異，因材施教，這樣才能充分體現(xiàn)面向全體進(jìn)行全面的教育。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/538190.html
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