問問自己，我是“情商盲”嗎？情商（EQ)比智商（IQ)在更大程度上決定著一個人的愛情、婚姻、學(xué)習(xí)、工作、人際關(guān)系，以至整個事業(yè)成敗得失狀況。情商才是人生成就的真正主宰。但是許多年來，大部分家長都認(rèn)為孩子多認(rèn)些字，多背些詩，多識些數(shù)就行了，以后又為孩子上學(xué)能否得高分而或喜或愁。其實，這是陷人了一個教育的誤區(qū)。美國心理學(xué)家曾對伊利諾州一所中學(xué)幾十位優(yōu)秀畢業(yè)生進行過跟蹤研究，這些學(xué)生的平均智商（即語言和邏輯分析能力）是全校之冠，學(xué)習(xí)成績也都很好。但是，他們到近30歲時大都表現(xiàn)平平，中學(xué)畢業(yè)十年后，只有1/4的人在本行業(yè)中達到同年齡最高階層，甚至很多人的表現(xiàn)遠遠不如同行。曾參與此項研究的波士頓大學(xué)教授凱倫·阿諾針對這一調(diào)查結(jié)果指出：“面對一位畢業(yè)致詞代表，你唯-知道的就是他的考試成績不錯，而對一位高智商者，你所知道的也就是他在回答某些心理學(xué)家所編制的智力測驗時成績不錯，但我們無法對他的未來成敗，作出準(zhǔn)確的預(yù)測。”凱倫·阿諾對片面智商教育的有用性的評價代表了很大一部分心理學(xué)家的觀點，也道出了傳統(tǒng)教育目前所處的窘迫處境。那么，上述高智商的失敗者缺的是什么呢？是——情商。情商是情感智商的簡稱，主要體現(xiàn)為：
1．情感的知覺，評估和表達能力；
2．思維過程中的情緒促進能力；
3．理解與分析情緒，可獲得情緒知識的能力；
4．對情緒進行成熟的調(diào)節(jié)能力
進行情商教育的必要性
幼兒到4-5歲時，腦量會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大的發(fā)展。6歲以前的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響，一個兒童如果此時無法集中注意力，性格急燥、猜疑、易怒、悲觀、具破壞性、孤獨、焦慮、有各種恐懼的幻想、對自己不滿意等，以后，面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會。發(fā)揮潛力。可以說，他這時已經(jīng)輸在起跑線上了。所以，在幼兒階段進行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。
然而遺憾的是，許多家長及幼兒園的教師對此知之甚少，對孩子因情商太低而出現(xiàn)的問題或視而不見，或束手無策，或簡單地以批評、懲罰和管束來解決，不懂得以科學(xué)的眼光來識別，以科學(xué)的方法來教育和誘導(dǎo)。近年來，筆者通過有目的的觀萌發(fā)現(xiàn)在家庭教育及 幼兒園教育中情商問題的例子不勝枚舉。例如：
1．有的孩子性情孤辟、不合群、不愿與人相處，為了達到脫離集體、回家獨處的目的，不惜用尿褲子的辦法；
2．嬌生慣養(yǎng)，霸道，事事不讓人；
3．粗野成性，隨便打人，罵人，說臟話，不懂得什么叫團結(jié)友愛；
4．做事注意力不集中，活動中亂跑亂鬧，自控能力極差；
5．情感淡漠，責(zé)任心差
6．見老師布置教室從凳子上掉下來。哈哈大笑，沒有同情心，不懂得幫助別人；
7．繪畫時反復(fù)涂畫，又反復(fù)用橡皮擦，缺乏自信；
8．看到別的小朋友犯錯誤時，不是勸告、幫助，而是去告狀；看到老師批評懲罰犯錯的小朋友時則表現(xiàn)出幸災(zāi)樂禍和解恨的情緒。等等、等等，不一而足。
上述事例從情商角度來觀察分析，頓時顯得觸目驚心起來。原來，我們相當(dāng)多的教師和家長長期以來一直處于“情商盲”的狀態(tài)，這該是何等誤人子弟�。�！
如何在幼兒期進行情商教育？
一、在幼兒教師和家長中傳播情商理論，普及情商知識，掃除“情商盲”；
二、將情商教育列人教研專題，結(jié)合實際，調(diào)查了解，匯集塑理目前幼兒期孩子的情商問題：
三、調(diào)查了解獨生子女家庭環(huán)境對孩子情商發(fā)展的影響；
四、選擇有條件的幼兒園正式進行情商教育，對好的經(jīng)驗及時推廣。
五、深化情商教研，總結(jié)經(jīng)驗，盡快確立適合我國國情的幼兒情商教育系統(tǒng)和模式。
獨生子女家庭是-種特殊的育兒環(huán)境，大人們的過份寵愛呵護，會產(chǎn)生許多特有的情感問題。因此，盡快掌握情商及情商教育知識，又對孩子進行情商教育，已是每一位幼教工作者及家長不容忽視的為了孩子，請對孩子進行情商教育。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/538194.html
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