不論孩子學(xué)習(xí)什么，輔導(dǎo)者都對他們寄托了無限的期望，畫畫當(dāng)然也不例外。對于成人來講，成人畫一幅畫一般都有一個(gè)目的，比如，參加展覽，出版畫冊等等。孩子畫畫當(dāng)然也需要這些，但是，如果輔導(dǎo)者只把孩子學(xué)習(xí)畫畫的期望放在參展、獲獎(jiǎng)、成為專業(yè)美術(shù)工作者這樣具體的目標(biāo)上，那么，最后往往會(huì)讓您失望，因?yàn)楹⒆釉谶@種高期望值下畫畫，往往帶有很大的心理壓力，這些心理壓力又常常會(huì)使孩子產(chǎn)生逆反心理。

有些孩子硬著頭皮學(xué)下去，久而久之，形成一種過分爭強(qiáng)好勝的心理，一旦有一點(diǎn)小小的失敗，都會(huì)使孩子喪失了自信心，喪失了自信心的人怎么可能有所作為呢？另一些孩子則采取消極的態(tài)度，認(rèn)為自己達(dá)不到父母所期望的要求，因而對畫畫漫不經(jīng)心，隨意涂抹，玩玩算了。這兩類孩子能從學(xué)習(xí)畫畫中有所收益嗎？所以，作為輔導(dǎo)者應(yīng)該在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，為孩子確定合適的目標(biāo)，當(dāng)孩子在經(jīng)過一定的努力以后，在自己力所能及的范圍內(nèi)能夠不斷實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候，他們情感與心理就會(huì)保持在一種平衡發(fā)展的水平上。

在孩子學(xué)習(xí)畫畫時(shí)，積極地鼓勵(lì)孩子面對周圍世界去畫，最容易使輔導(dǎo)者找到對孩子的適當(dāng)期望值。當(dāng)孩子照著某種范畫去學(xué)習(xí)的時(shí)候，無形中總有范畫作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，由于這是一種一對一的對照，像與不像、好與不好的標(biāo)準(zhǔn)非常明顯，而孩子的臨摹能力又很有限，有幾個(gè)人可以依照著范畫畫得百分之百地“像”呢？當(dāng)然，他們勢必面對著批評和指責(zé)。但當(dāng)面對周圍世界去畫畫就不同了，表現(xiàn)真實(shí)的事物并沒有范畫那樣硬性的標(biāo)準(zhǔn)，在大千世界中即使是兩片樹葉也會(huì)有許許多多的相異之處，而且成人一般也不會(huì)以“和照片一模一樣”的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，這就給了孩子一個(gè)比較自由地發(fā)揮的余地，能夠更容易地使孩子全身心投入其中，在這種情況下，孩子實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性就增強(qiáng)了。

所謂全身心的協(xié)調(diào)能力，實(shí)際上就是指一個(gè)人身體的各個(gè)部分以及大腦同各個(gè)部分的協(xié)調(diào)能力。孩子學(xué)習(xí)畫畫對這種協(xié)調(diào)能力的發(fā)展是非常有益的。

首先，孩子畫畫使用最多的是各種各樣的筆，通過畫畫，他們可以在尚不會(huì)也不可能開始學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候就學(xué)會(huì)使用筆。反過來，使用筆又可以促進(jìn)從手到臂的小肌肉的發(fā)育。而且，由于畫畫時(shí)所需要的用筆的力度是不一樣的，孩子畫得多了，就會(huì)自然而然地使手服從大腦的指揮，在不同的地方用不同的力氣運(yùn)筆。另外，畫畫有時(shí)需要涂色，有時(shí)需要畫長的線條，有時(shí)畫短的線條，有時(shí)畫點(diǎn)兒，這些用筆的技法，一旦運(yùn)用自如了，對孩子所有涉及到用筆的學(xué)習(xí)就會(huì)大有益處。

其次，要在紙上畫得完滿整潔，就讓孩子對整個(gè)畫畫有個(gè)預(yù)先的判斷力，何處開始，畫大畫小，畫多畫少等等，還要在此基礎(chǔ)上盡可能地減少修改，減少使用橡皮的次數(shù)，因?yàn)檫@兩點(diǎn)都是保持畫面整潔的前提。孩子如果能通過畫畫很順利地、比較完滿地畫好一張畫的話，那么他今后在學(xué)校書寫書面作業(yè)或考試的試卷時(shí)，也會(huì)養(yǎng)成使卷面整潔、文字和數(shù)字的大小安排得當(dāng)?shù)牧?xí)慣。

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