情景1：媽媽第一次帶3歲的豆豆到巧巧家玩，巧巧拿出一套精致的“娃娃餐具”和豆豆一起玩，豆豆可喜歡那套逼真的餐具了：鍋碗瓢盆、土豆面包、甚至煤氣灶，一應(yīng)俱全。兩個(gè)孩子有滋有味地辦起了“家家”。臨走時(shí)，豆豆捧著玩具不肯放手，熱情的巧巧媽就征求女兒的意見(jiàn)：“能不能借給弟弟玩幾天？”4歲的巧巧不太明白“借”字的意思，媽媽解釋說(shuō)：“這些東西都是你的，不過(guò)暫時(shí)是給弟弟拿回去玩幾天再還給你。”一旁的豆豆也聽(tīng)懂了，迅速揀起他的手槍?zhuān)f給小姐姐。第一次的“互借玩具”就這樣開(kāi)始了。
幾天后，兩個(gè)孩子按約定互還了玩具，由于都嘗到了“借”的甜頭，他們主動(dòng)開(kāi)始了第二輪的“互借”。
情景2：為改變亮亮不愛(ài)惜書(shū)籍的毛病，媽媽給他買(mǎi)了一套新書(shū)，并當(dāng)著他的面借給了菲菲：“讓菲菲先看，亮亮看看菲菲是怎樣愛(ài)護(hù)新書(shū)的！”菲菲媽媽叮囑女兒：“好好愛(ài)護(hù)亮亮的新書(shū)！”一個(gè)月后，媽媽拿著菲菲還來(lái)的書(shū)，要求兒子做到：看過(guò)之后，一套書(shū)6本，一本不少，一本也不能弄壞，看完后再借給其他小朋友。從此，好勝的亮亮也開(kāi)始知道愛(ài)護(hù)圖書(shū)了，他不想輸給菲菲，而且他知道別的小朋友還等著看他的書(shū)呢�！�
情景3：強(qiáng)強(qiáng)找遍了自己所有的玩具，也沒(méi)有找到一件完整的可以去參加“互借”。其他小朋友的玩具強(qiáng)烈的吸引著強(qiáng)強(qiáng)，于是他要求媽媽為他買(mǎi)件新玩具，并且保證一定會(huì)好好愛(ài)惜。漸漸的，強(qiáng)強(qiáng)不但養(yǎng)成了愛(ài)惜玩具的習(xí)慣，有時(shí)還會(huì)學(xué)著修理呢！
情景4：兩歲的紅紅在與哥哥姐姐的互借玩具中，竟懂得了“兩天”的時(shí)間概念，她告訴媽媽?zhuān)骸疤旌诹耍挥X(jué)醒來(lái)，再天黑了睡一覺(jué)醒來(lái)，就是兩天，中午的睡覺(jué)不算。”媽媽樂(lè)得哈哈大笑，沒(méi)想到參加“互借”后，孩子一下就把這抽象的時(shí)間概念解釋得這樣具體生動(dòng)。
“互借”其實(shí)就是一種情景教育，它讓孩子在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)到各種知識(shí)，學(xué)會(huì)想到別人，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)物品的好習(xí)慣……
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/538282.html
相關(guān)閱讀：