幼兒園的英語教學是否是改頭換面的“小學化”課程？“雙語特色”是幼兒園的招牌還是實實在在的教學特點？針對社會上頗為關注的幼兒園雙語教育，北京第一幼兒園附屬實驗園用十年的時間潛心研究幼兒園雙語環(huán)境的創(chuàng)設和每日生活中的應用。該園每班都配有一名英語老師和一名母語老師，每個孩子半天接觸英語，半天接觸母語。

　　目前已探索出一套較為完善的雙語整合的教育環(huán)境模式，即包括“英漢整合”的課程模式和一日生活中“處處有雙語”語言環(huán)境模式。該園編寫的《雙語整合課程》的實驗教材為幼兒園實施雙語教育提供一套較為科學、可行的時間方案，已與全國十幾家雙語幼兒園簽訂加盟協(xié)議。

　　據(jù)介紹，在課程上，一幼將原本松散的英、漢兩條教育線索整合在一起，促進幼兒的全面發(fā)展；在語言環(huán)境上，將雙語教育納入幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)，使幼兒園在一日生活和游戲活動中輕松接觸英語、習得英語。

　　為促進幼兒對兩種語言的習得，北京一幼首創(chuàng)半天英語、半天母語的雙語教育模式，每班配有一名英語教師、一名母語教師和一名具有教育能力的主力教師。英語老師和母語老師分別用英語和母語組織幼兒的半天生活。每天，孩子分別有半天接觸英語和母語，生活在一個相對獨立的雙語語言環(huán)境中。該園所承擔的市“十一五”小本研究專項課題“雙語在幼兒園一日生活中應用的適宜策略研究”，將探索一套具體在每日生活中支持幼兒園使用雙語、習得雙語的適宜指導體系。

　　據(jù)了解，雙語在幼兒園一日生活中應用的適宜策略研究，逐漸成為一幼特有的一套游戲常規(guī)和生活常規(guī)，幼兒習得、運用語言能力明顯提高。孩子們生活活動時能用兩種語言互相提醒，面對英語教師全英文組織的半日活動，幼兒能理解教師80%以上的指導語。

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