我們對(duì)孩子的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？
理想的人是品德、健康、才能三位一體的人。不重視體育，孩子可能成為廢品；只重視體育，孩子將成為可悲的獸人。不重視智育，孩子可能成為次品；只重視智育，孩子會(huì)成為弱不禁風(fēng)的病夫，或成為社會(huì)的危害。不重視德育，孩子可能成為危險(xiǎn)品；只重視品德教育，孩子可能會(huì)無(wú)能。這樣的人對(duì)社會(huì)，對(duì)人類都是無(wú)用的，或者是有害的。因此，對(duì)孩子的教育必須三方面并舉。今天，對(duì)孩子的教育又增加了美育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、性教育等方面的內(nèi)容，從而使我們的教育目標(biāo)更趨完善。我們的家庭教育應(yīng)該是綜合教育，使孩子在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而和諧的發(fā)展。
當(dāng)今世界，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球各國(guó)、各個(gè)地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系和相互依存越來(lái)越密切，世界市場(chǎng)正在加速形成。因此，人才的爭(zhēng)奪也趨于全球化，全球都需要高素質(zhì)的“現(xiàn)代人才”。
我們精心培養(yǎng)出來(lái)的孩子，早晚有一天要走向社會(huì)。他們走向社會(huì)之時(shí)，首先要通過(guò)“人才市場(chǎng)”的挑選，所以，每位父母都不得不關(guān)注這個(gè)市場(chǎng)的“行情”。
英國(guó)《泰晤士報(bào)》的總編西蒙·福格每年的五、六月份都要接到一些大學(xué)的請(qǐng)?zhí)プ鰮駱I(yè)就業(yè)方面的演講，因?yàn)樗趯ふ衣殬I(yè)方面創(chuàng)造過(guò)神話。
那是他剛從伯明翰大學(xué)畢業(yè)的第二天，為了尋找工作，他走進(jìn)《泰晤士報(bào)》總經(jīng)理辦公室，問(wèn)：“你們需要編輯嗎？”“不需要。”“記者呢？”“也不！”“那么排字工、校對(duì)員呢？”“不，都不。我們現(xiàn)在什么空缺都沒(méi)有。”“那么，你們一定需要這個(gè)了。”福格從包里掏出一塊精致的牌子，上面寫著：額滿，暫不雇用。
結(jié)果，福格被留了下來(lái)，干報(bào)社的宣傳工作。25年后，他升至總編的位置。這一佳話見(jiàn)報(bào)后，福格就成了各大學(xué)的座上賓，給學(xué)生們作擇業(yè)方面的報(bào)告。
然而，每次演講，他對(duì)自己的這一經(jīng)歷總是避而不談。他講得最多的是一位護(hù)士的故事。
這位護(hù)士剛從學(xué)校畢業(yè)，在一家醫(yī)院做實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)期一個(gè)月。在這一個(gè)月內(nèi)，如果能讓院方滿意，她就可以正式獲得這份工作。否則，就得離開(kāi)。
一人因車禍而生命垂危，實(shí)習(xí)護(hù)士被安排做外科手術(shù)專家——該院院長(zhǎng)亨利教授的助手。復(fù)雜艱苦的手術(shù)從清晨進(jìn)行到黃昏，眼看患者的傷口就要縫合，這位實(shí)習(xí)護(hù)士突然嚴(yán)肅地盯著院長(zhǎng)，說(shuō)：“亨利教授，我們用的是十二塊紗布，可是你只取出了十一塊。”
“我已經(jīng)全部取出來(lái)了。一切順利，立即縫合。”院長(zhǎng)頭也不抬，不屑一顧地回答。
“不，不行。”這位實(shí)習(xí)護(hù)士高聲抗議道，“我記得清清楚楚，手術(shù)中我們用了十二塊紗布。”
院長(zhǎng)沒(méi)有理睬她，命令道：“聽(tīng)我的，準(zhǔn)備縫合。”
這位實(shí)習(xí)護(hù)士毫不示弱，她幾乎大叫起來(lái)：“您是醫(yī)生，您不能這樣做。”
直到這時(shí)，院長(zhǎng)冷漠的臉上才浮起欣慰的笑容。他舉起左手心里握著的第十二塊紗布，向所有的人宣布：“她是我最合格的助手。”這位實(shí)習(xí)護(hù)士理所當(dāng)然地獲得了這份工作。
當(dāng)今，人才市場(chǎng)有三個(gè)變化特別引人注目。
(一)由單向選擇變?yōu)殡p向選擇
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下，沒(méi)有人才市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家統(tǒng)一包分配。畢業(yè)生只要“一顆紅心，兩種準(zhǔn)備”就可以了，只要“服從分配”就可以走上工作崗位。在單向選擇中，用人單位也只能是“愛(ài)你沒(méi)商量”，“厭你沒(méi)辦法”，不要也得要。作為畢業(yè)生，不想去也得去，否則要按“不服從分配”論處。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，人才市場(chǎng)是雙向選擇。單位有權(quán)選擇大學(xué)畢業(yè)生，大學(xué)畢業(yè)生也有權(quán)選擇單位。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，不是填寫畢業(yè)分配表就可以找到工作，而是要接受人才市場(chǎng)的嚴(yán)格挑選。
對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，同樣有了擇業(yè)自由。愿意去的單位，你可以自己去爭(zhēng)取，不愿去的單位也沒(méi)有人勉強(qiáng)你一定要去，真可謂“海闊憑魚躍，天高任鳥(niǎo)飛”。
這些變化，給畢業(yè)生、家長(zhǎng)和社會(huì)都帶來(lái)了活力，同時(shí)也帶來(lái)了壓力。
(二)從看重“硬件”到看重素質(zhì)
我所在的單位在國(guó)際展覽中心附近，每逢那里舉辦應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)人才交流會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)塞車現(xiàn)象。我常常到交流會(huì)上參觀，用“人山人海”來(lái)形容交流會(huì)的盛況一點(diǎn)兒也不過(guò)分。
前幾年，招人單位看“硬件”的多，問(wèn)的問(wèn)題也大多是這樣的：“是本科嗎？”“是研究生嗎？”“有北京戶口嗎？”近年來(lái)，用人單位更注重應(yīng)聘人員的素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)，而大學(xué)畢業(yè)生更看重用人單位對(duì)自己價(jià)值的判斷。
北京一所學(xué)院在校內(nèi)舉辦了人才招聘會(huì)，有近百家公司參加，也吸引了不少外校的學(xué)生。在人頭攢動(dòng)的招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生拿著自薦書高聲喊道：“我要到湘潭電機(jī)集團(tuán)工作！”周圍的同學(xué)都把目光對(duì)準(zhǔn)他，他沒(méi)有膽怯，又喊了兩聲。正當(dāng)人們疑惑不解時(shí)，正在現(xiàn)場(chǎng)招聘的湘潭電機(jī)集團(tuán)人事部負(fù)責(zé)人說(shuō)：“好，就要你了！”隨后與這位同學(xué)簽訂了求職意向書。
這位人事部負(fù)責(zé)人說(shuō)，他們這次招聘的是銷售人員，需要應(yīng)聘者具有良好的心理素質(zhì)。前來(lái)報(bào)名的大學(xué)生不少，但真正具有開(kāi)拓精神的人并不多。從學(xué)生的推薦材料來(lái)看，符合他們招聘條件的有十幾個(gè)人，而敢于當(dāng)眾大喊三聲的只有幾個(gè)。最后，他們就錄取了這幾個(gè)人。
他還說(shuō)，這種招聘方式可能并不完善，卻是對(duì)前幾年招聘方式的一個(gè)反思。過(guò)去招人，過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)歷和成績(jī)，有些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)際工作中并不出色，甚至能力欠缺。所以，現(xiàn)在招人，在學(xué)歷合格的條件下，更看重學(xué)生的實(shí)際能力。
社會(huì)上已經(jīng)有很多人意識(shí)到了“分?jǐn)?shù)不等于能力”這一道理。一位中學(xué)校長(zhǎng)深有感觸，他說(shuō)：“兩個(gè)學(xué)生來(lái)我校實(shí)習(xí)，一個(gè)是學(xué)習(xí)尖子，但管理能力差，他管的班亂哄哄的，學(xué)生根本不聽(tīng)他的；而另一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，有創(chuàng)造性，很會(huì)管理，同學(xué)喜歡他，他管理的班很快成為優(yōu)秀班集體。你說(shuō)這兩個(gè)學(xué)生我要誰(shuí)？當(dāng)然要第二個(gè)。我要的是會(huì)教課的老師，而不是只會(huì)考試的學(xué)生！”
(三)從注重筆試到注重面試
憑著一張?jiān)嚲砜梢赃M(jìn)入大學(xué)，但憑著一張?jiān)嚲砭湍苓M(jìn)入工作崗位的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去。你要想得到你向往的職位，很重要的一關(guān)是通過(guò)面試。
在現(xiàn)在的人才市場(chǎng)上，用人單位越來(lái)越注重面試，甚至面試勝過(guò)筆試。這是我通過(guò)拜訪擇業(yè)的成功者得出的結(jié)論。
小音畢業(yè)于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系，理想是到某大銀行去工作。這家世界著名的銀行需要既有金融專業(yè)知識(shí)又有外語(yǔ)專長(zhǎng)的人，而小音不懂金融，只懂英語(yǔ)；這次招聘，人家只錄用十個(gè)人，報(bào)名的人竟有一千多！可是，在“強(qiáng)手如林”的競(jìng)爭(zhēng)中，小音卻獲得了成功，成了那百分之一！
“那么多人競(jìng)爭(zhēng)，你是怎么成功的呢？”我問(wèn)小音。
“我過(guò)了三關(guān)，”小音說(shuō)，“第一關(guān)是問(wèn)我的經(jīng)歷。對(duì)我從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都干過(guò)什么，當(dāng)沒(méi)當(dāng)過(guò)干部，參加過(guò)什么樣的社會(huì)活動(dòng)，組織過(guò)什么社團(tuán)……問(wèn)得可詳細(xì)啦！我做過(guò)學(xué)生會(huì)工作，所以這一關(guān)的通過(guò)占了不少便宜。第二關(guān)當(dāng)然是筆試，很容易的，一般人都能過(guò)！”小音得意地說(shuō)：“不過(guò)，最難過(guò)的是第三關(guān)。”
“為什么？”
“第三關(guān)是面試。面試最難，因?yàn)槟忝煌杆麄円寄闶裁础?shí)際上，從一進(jìn)入面試室，主考官就開(kāi)始留意你的一切了，比如走路的姿態(tài)好不好啦，目光是不是自信啦，說(shuō)話的表情怎么樣啦……通過(guò)你的不設(shè)防，他們可以更多地了解你身上的東西。當(dāng)時(shí)，一位考官問(wèn)我：‘你為什么要到我們銀行來(lái)？’這個(gè)問(wèn)題可難不倒我，因?yàn)槲沂孪仍缱隽顺浞值臏?zhǔn)備，對(duì)這家銀行的百年歷史了解得非常清楚，所以對(duì)答如流！”小音說(shuō)到這里，眉目間透著自信。
“考官接著問(wèn)我：‘如果你能來(lái)我們銀行，希望做什么工作？’說(shuō)實(shí)話，我并不愿意到前臺(tái)去收銀，我希望到后面搞聯(lián)絡(luò)，我的口語(yǔ)好，擅長(zhǎng)與人交往，這樣可以發(fā)揮我的優(yōu)勢(shì)。但是，如果我這樣講，人家肯定會(huì)認(rèn)為我有缺陷，所以我回答說(shuō)：‘干什么我都能夠勝任。’”
一位進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)的博士生告訴我他應(yīng)聘的故事。
在等待招聘結(jié)果的時(shí)候，用人單位的領(lǐng)導(dǎo)找他談話：“你的各方面成績(jī)都很優(yōu)秀，但這次的名額只有一個(gè)，所以很遺憾，你沒(méi)有被錄取。”這位博士生當(dāng)時(shí)想也沒(méi)有想，馬上說(shuō)：“沒(méi)有關(guān)系，我很有實(shí)力，今年沒(méi)考中，明年我還來(lái)考。”
沒(méi)想到，這是最后一道考題，我被錄取了！”博士生講到這兒笑了。
他們的故事給我們這樣的啟示：人生的答卷不是背出來(lái)的，而是靠實(shí)力做出來(lái)的。
在人才市場(chǎng)上，你的孩子面對(duì)的已經(jīng)不再是紙質(zhì)的試卷，而是一道道生活的實(shí)踐題，他答得怎么樣，要看他是如何對(duì)待生活的。
作為父母，你企盼孩子成功，就把他培養(yǎng)成一個(gè)熱愛(ài)生活、具有良好素質(zhì)的人吧！
有的父母只注重自己孩子的考試分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)孩子進(jìn)行做人與做事的教育，對(duì)待孩子是以分為本，而不是育人為本，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的孩子，只會(huì)做題，不會(huì)做人也不會(huì)做事。這樣的孩子在考場(chǎng)上也許能得高分，可在人生的舞臺(tái)上卻會(huì)失分。更有一些父母放縱孩子，缺乏管教，或是教孩子耍心眼，孩子以自我為中心，損人利己，這樣的孩子不會(huì)被社會(huì)認(rèn)同，一生都不會(huì)幸福。
處在經(jīng)濟(jì)變革時(shí)代，做父母的不能只注重幫孩子立業(yè)，更應(yīng)該首先注重幫孩子立身。“以學(xué)立業(yè)，以德立身”是教育的宗旨。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/545839.html
相關(guān)閱讀：