親子故事

　　每一種行為都會產生一個行為結果，讓孩子體驗“行為后果”，他就有了辨別行為的經驗，知道哪些行為是適當?shù)�，哪些行為是不適當?shù)�，這就能減少孩子犯錯的機會。

　　放學一回到家，康偉民就把自己的東西隨手一放，以致經常在上學前找不到東西而向媽媽求助。那天，康偉民找不到自己的紅領巾了，恰巧媽媽也急著去上班。兒子喊媽媽幫忙，媽媽一邊幫著兒子找，一邊埋怨兒子亂放東西，結果母子兩人都遲到了。

　　在養(yǎng)育孩子的過程中，越早讓孩子自己做自己的事情，孩子就越能管理好自己的生活。當康偉民的媽媽意識到這一點的時候，她先是找兒子談話了。

　　媽媽很鄭重地對兒子說：“你有你自己的房間，你的物品怎么放自己決定，如果找不到，媽媽不再幫你，所以你今后要養(yǎng)成把物品擺放到固定位置的習慣。”

　　媽媽說到做到。一次，兒子因為找不到語文書向媽媽求助的時候，媽媽柔聲說：“很抱歉，我沒辦法幫你。”結果，康偉民又一次遲到了。

　　有了這一次教訓，媽媽發(fā)現(xiàn)兒子在用心地改變自己，放東西逐漸地有次序了，找不到東西的次數(shù)越來越少。

　　事實上，孩子的感受力是很強的，當“壞的結果”出現(xiàn)的時候，他會很快意識到自己哪些行為是不正確的。那么，我們應該如何讓孩子體驗“行為后果”呢？

　　溝通技巧

　　1. 從小就讓孩子“體驗后果”

　　孩子在6歲以前，給他一個充分自由的成長空間很有必要，但是一定要把握好自由的邊界，否則可能會讓孩子戴上“不自由”的枷鎖。

　　妞妞在家里喜歡穿著鞋在床上蹦跳、拿著大人的書當廢紙撕、用小番茄當飛鏢……媽媽見了，總是一笑而過。

　　上幼兒園后，妞妞還是經常穿著鞋在床上亂跳；滑滑梯不排隊，總是爭搶；還撕別的小朋友的圖畫書。老師批評她，小朋友不喜歡她，使她覺得不自由，每天早上哭著鬧著不愿意去幼兒園……

　　臺灣蒙特梭利教師協(xié)會前任理事長吳玢提醒，規(guī)則不是自然而然就有的，對于孩子在自由成長中出現(xiàn)的一些違反規(guī)則的行為，大人必須明確指出“你這么做不對”。

　　家長及時制止孩子不正確的做法，孩子做事情才不會以“我喜歡”為標準，而是以“能不能做”為標準。

　　2. 提前告知孩子“行為后果”

　　孩子思想簡單，考慮問題不周全，又容易被環(huán)境左右，很容易做錯事。如果提前告知孩子行為后果，就可能使得孩子冷靜思考自己的行為。

　　比如，孩子不好好吃飯，家長不端著碗追著孩子喂飯吃，也不勸說孩子多吃點，而是收起家里的零食，告訴孩子：“不好好吃飯，就會挨餓。”

　　讓孩子親身體驗一下，意識到自己的行為會導致什么樣的后果，才能控制自己的壞行為，建立良好的行為。

　　3. 讓孩子品嘗后果

　　有一則故事：有個漁人有著一流的捕魚技術，然而，他3個兒子的漁技都很平庸。他向路人訴說苦惱：“我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，怎樣織網最容易捉到魚，怎么下網最容易請魚入網……這么多年辛苦總結的經驗都傳給了他們，可他們的技術還是很差！”路人問：“他們一直跟著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”路人說：“你只傳給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓。”

　　當家長告訴了孩子行為后果，孩子還一意孤行的時候，那么就讓孩子品嘗后果。這時，父母不必為可能產生的后果預先做防備，更不用擔心孩子的不當行為會持續(xù)發(fā)生，只管提供機會讓孩子體會自己行為的結果，孩子自然會從不當行為的結果中得到教訓。

　　值得注意的是，雖然讓孩子品嘗后果能夠促進孩子的成長，但是一定要以安全為前提。對孩子有生命安全的事情，堅決不要讓孩子去做。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/545929.html

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