不要輕易扼殺孩子的質(zhì)疑精神。孩子雖然還小，但是也有自己的思想，會對一些事情產(chǎn)生質(zhì)疑之心，例如一名小學生在回答如果你是孔融，你會怎么做?的問題時回答我不會讓梨，被老師判錯。問孩子時他說孔融才4歲，不會讓梨的，才這樣寫答案，并堅信自己沒有答錯。其實孩子這種質(zhì)疑精神不要輕易扼殺。

　　我國教育界實行的是標準答案制。其實，對于孔融讓梨我不讓這樣一個異化性的答案，我們的老師不應該習慣性的判錯。童言無忌，孩子提出孔融不會讓梨的質(zhì)疑，是一種思維方式的突破，他能根據(jù)自己的推理展現(xiàn)自己的是非觀，對于語文考試來講，他的表現(xiàn)無疑是優(yōu)秀的。

　　小孩子的思維與價值觀并不成熟，如果判錯會打擊他們主動思考問題的積極性�？偸沁@樣，孩子的思維就僵化了，我們的教育培養(yǎng)出來的只是一批具有相同思維方式的人，教育淪為批量生產(chǎn)的工具，這無疑是教育的悲哀。

　　通過這件事我們需要反思一下。對于那些早已有了定論的東西，我們從來就未曾質(zhì)疑過，只是在社會大染缸中亦步亦趨，盲目的去接受，質(zhì)疑精神早已成為現(xiàn)實生活的附庸，被落在漆黑的空間里，不見天日。我們需要活躍思維，從另外的角度去看待問題，讓我們的思維更加開闊。這是從孩子小的時候就可以開始培養(yǎng)的。

　　孩子的童真告訴我們，隨著新時代的到來，教育方式也要與時俱進。在市場經(jīng)濟的今天，追求的價值多元化，真善美遭到嚴重的質(zhì)疑，其內(nèi)在的根源是什么?我們已走的太過遙遠，是不是該等待一下被我們拋在遠處的靈魂?

　　所以，為了培養(yǎng)孩子，不僅要從知識上入手，還要從他的思維方式上下手，我們應該認可他看待問題的角度，千萬不要輕易扼殺他的質(zhì)疑精神。

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