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將民族文化融入音樂活動中

編輯: 路逍遙 關鍵詞: 才藝培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶


中國是擁有近5000年歷史的世界文明古國,而民族文化是我國幾千年歷史寶貴遺產,它具有強烈的民族特色和地方色彩。在當今社會的高速發(fā)展下,幼兒家長們將更多的時間和精力都放在如何培養(yǎng)幼兒的文化水平,而忽略了對幼兒所進行的民族文化教育。使很多幼兒喪失了很多學習和了解民族文化的機會。如何能讓這些幼兒了解知道他們所在的是一個有著民族文化的國家,并讓他們了解這些民族文化,為自己的國家感到自豪呢?快樂音符的教育理念來源之一就是在柯達教育理念,在柯達伊的教育理論中,提到創(chuàng)造民族音樂語境,從學校音樂教育入手,繼承民族音樂傳統(tǒng),是柯達伊教育思想的原則之一。在音樂活動中,培養(yǎng)了幼兒語言、藝術、合作等多方面的能力,同時提高了幼兒對音樂的感受力,有利的塑造幼兒的良好氣質和性格。快樂音符的教育理念,充分將音樂與民族文化相融合。選擇了傳統(tǒng)的歌謠、古詩詞、兒童歌曲和游戲,也使用經典的民族民間音樂和創(chuàng)作音樂,作為教學材料,讓兒童獲得文化的傳承與良好的藝術熏陶。而所謂多種形式就是讓幼兒通過自己收集資料、欣賞交流、合作表演、充分理解音樂表現音樂從而從不同角度來了解民族文化。

一、確定音樂的民族性質,從幼兒最感興趣的動作活動入手,了解民族的基本情況,從而為理解表現音樂做好準備。

音樂活動《冬不拉的傳說》中,主要體現的是新疆的樂器的悠揚,新疆樂曲的歡快、讓人的心情舒暢。但在活動初期,我發(fā)現本班幼兒對民族文化因為比較抽象所以了解的不多,比較薄弱。于是我尋求家園的配合,引導幼兒與家長共同尋找有關新疆的內容,翻閱各種材料。首先,找了新疆舞的光盤,在幼兒加餐時間為幼兒播放,引導幼兒觀察表演者的服飾,了解新疆人的衣著打扮,觀看新疆舞蹈中的動作。同時在表演區(qū)提供新疆的舞蹈服裝,方便幼兒表演。同時提供了相近的音樂《娃哈哈》,作為幼兒表演區(qū)的音樂,幫助幼兒隨音樂掌握音樂的節(jié)奏,練習民族舞步,這樣再聽《冬不拉的傳說》音樂后,孩子們尋找到相同的音樂特點,節(jié)奏感強,有鼓點節(jié)奏,四分之三拍。這樣再表現音樂時幼兒的已有經驗就發(fā)揮了作用,從而可以更有利的展現自己對民族音樂的理解。

二、同伴間的相互交流,進一步掌握音樂的特性,深化民族情懷。

經過這些前期的鋪墊后,幼兒慢慢開始對新疆的民族風情有了些了解,并開始感興趣。會提出一些問題,比如他們開始關心《冬不拉的傳說》音樂中是由什么樂器演奏的,因為對樂器的已有經驗不多,所以他們大多數想到的是小提琴,大提琴這些西洋樂器,我們便幫助幼兒分析每種樂器發(fā)出的聲音、特點。但幼兒很少想到民族樂器。之后我們便開始了新疆民族樂器大收集,孩子們回到家后,與爸爸媽媽一共通過各種途徑收集大家知道的新疆常用民族樂器,并將圖片帶來幼兒園與其他幼兒一起分享,并用語言描述每種樂器發(fā)出的聲音,孩子們對新疆越來越感興趣,隨著對新疆越來越多的了解,我們的音樂活動也來到了中期,孩子們可以跟著《冬不拉的傳說》音樂,做著新疆舞蹈中的動作,如:手腕花,動脖,脫帽位翩翩起舞。之后,孩子們漸漸的關心,新疆人吃什么?新疆什么東西最好吃?通過大家的搜集,交流討論得到了答案,新疆人吃手扒羊肉,新疆的羊肉串,葡萄最好吃!慢慢的,在娃娃家,孩子們開始了“賣羊肉串”的活動,這時我們在娃娃家提供材料,在各個領域讓幼兒既體驗到游戲的快樂,又從中得到經驗,獲得了經驗的提升。同時還讓幼兒欣賞不同的民族歌曲,使幼兒感受了解少數民族音樂的不同風格,不同的民族會給大家?guī)聿煌臍g樂,體驗五十六個民族是一家的情懷。

三、選擇自己的方式表現音樂,在合作中演繹民族的團結。

每個幼兒都有自己的不同的表達方法,在欣賞完音樂《冬不拉的傳說》后,幼兒有了自己的想法,有的要制作樂器,有的要表演舞蹈,有的要配伴奏……孩子伴隨著音樂用自己的方式演繹表現,同時一個音樂,孩子在一起表演,用廢舊材料,如:牙膏盒,皮筋。做成一個個小冬不拉,幼兒用手撥動皮筋,小冬不拉開始演奏;身著同伴幫助制作的新疆頭飾,幾名幼兒翩翩起舞;鈴鼓、沙錘等小打擊樂器鈴鈴沙沙的表達著自己的情懷。就這樣一臺小小的音樂表演表達著幼兒的民族情懷。原本一次抽象的具有民族文化的音樂活動圓滿結束了。孩子們對活動的興趣依然不減,在音樂活動中幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮,還在進行著他們的新疆之旅。

通過一系列的活動,幼兒充分感受體驗了祖國傳統(tǒng)文化的特殊魅力,激發(fā)了愛祖國、情感,同時提高了幼兒對音樂的感受力、理解力和表現力。


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