一個三歲多的女孩喜歡把腳踩在椅面上，媽媽在旁邊提醒，“寶貝，把腳放下去。”女孩把腳放下。沒過多久，女孩又把腳踩上去，媽媽又提醒，“寶貝，不能把腳放在椅子上，媽媽說過多少次了，鞋子太臟，待會兒椅子不能坐了。”女孩條件反射似的又把腳放下，可沒過多久，女孩的腳又踩上椅面了……
有個5歲男孩膽子較小，不敢冒險(xiǎn)，不敢玩游樂場的任何一種游樂玩具。媽媽覺得這樣不像個男孩，男孩就應(yīng)該敢于冒險(xiǎn)，敢于挑戰(zhàn)。某日，一家三口到公園玩，媽媽鼓勵男孩去玩公園的游樂玩具，男孩不敢。媽媽再鼓勵，說：“你是一個男子漢，要勇于冒險(xiǎn)，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸媽媽陪你一起玩？”男孩還是沒能鼓起勇氣，媽媽失去耐心，強(qiáng)行讓孩子玩了一次。男孩在痛苦中玩了一次，后來更加不敢玩大型玩具了……
以上是兩位媽媽“糾正”孩子缺點(diǎn)的兩幕情景，媽媽們的道理都沒錯，可是教育效果卻很糟糕：女孩照樣踩椅面，甚至踩得更頻繁；男孩照樣膽小，甚至比以前更加不敢冒險(xiǎn)。為何給孩子說理卻說不通呢？面對孩子的缺點(diǎn)或不良習(xí)慣，我們該怎么辦？
說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感，要么孩子會公然作對，對大人的說教不理不睬；要么是表面服從，內(nèi)心卻很抗拒，所以不能從根本上解決問題，這是說教無效的原因。對孩子的“缺點(diǎn)”或“不良習(xí)慣”，一次次的說教實(shí)際是在提醒孩子：你膽小，你踩椅面。這樣反而會強(qiáng)化孩子的行為。
好的、有效的教育是不露痕跡、“潤物細(xì)無聲”的。我們先來看看下面這個例子，也是一個膽小被動孩子的轉(zhuǎn)變。這位媽媽是大學(xué)老師，2009年12月給我發(fā)來一封名為“令人擔(dān)憂的圖圖”的郵件：
“我女兒圖圖2歲10個月，膽子比較小，有點(diǎn)偏內(nèi)向型。對不熟悉的人和環(huán)境，開始表現(xiàn)得比較羞怯，玩上半天才會熟識起來。比如說，這個周末帶她去兒童樂園，里面的小朋友很多，其實(shí)她很喜歡里面的東西，但就是有點(diǎn)怕，不敢去玩。等過了半天，興頭才表現(xiàn)出來。這個時候要有大人陪著。如果有別的小朋友來玩，她就會主動跑到家長身邊。平時，在小區(qū)坐滑梯也是這樣，如果有很多小朋友在玩，她就不愿意上去滑，不會和別人爭搶。
“圖圖在幼兒園并不開心，老師說她在幼兒園一直不太吭聲，也不主動去和小朋友玩，也不喜歡幼兒園的玩具。和一兩個小孩子玩的時候，挺好的，就是集體活動不太樂意(我估計(jì)她很想?yún)⒓�，但是不敢參加，或者不知道怎么參�?。圖圖語言表達(dá)能力不錯的，但就是不太愛說話，只有老師問她的時候，她才說。”
在跟圖圖媽的溝通中，我了解到，孩子是不惹事的類型，他們對孩子保護(hù)得比較多，遇到孩子和同伴發(fā)生沖突會立即介入。而幼兒園老師由于害怕孩子被抓傷對家長不好交代，也是一發(fā)生沖突就立即介入，所以孩子幾乎沒有自己解決問題的機(jī)會。如果孩子的玩具被搶，因?yàn)槔幌旅孀尤フf別人，圖圖媽的做法是讓孩子謙讓，這種“不公正”的做法讓孩子覺得委屈和受傷害，因而變得更加退縮。
我建議圖圖媽給孩子創(chuàng)造真實(shí)的社交圈子，大人少介入，相信孩子有自己解決的能力。小朋友搶孩子的玩具時，要鼓勵孩子想辦法拿回來，不要顧及面子，維護(hù)規(guī)則的公平最重要。同時不要在孩子面前說“膽小”之類的字眼，也不要急于讓孩子主動和別人交往，以免給孩子壓力。細(xì)心觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子“膽大”的行為時及時肯定。
1個月后，我看到了圖圖媽的反饋：“今天帶圖圖去玩，3個小朋友一起在玩滑梯，圖圖表現(xiàn)很好。當(dāng)前面的小朋友準(zhǔn)備躺在滑梯上睡覺時，圖圖有些著急，但她沒有像往常一樣，向媽媽求助或者自動退下來，而是在那里跺腳，以提醒她的小同學(xué)(同一個托班的孩子)。一會兒，在孩子奶奶的招呼下，那孩子自己滑下來了，圖圖也很順利地滑了下來。這點(diǎn)變化，給我?guī)硇@喜，圖圖在與同伴的交往中，逐漸摸索出自己的方式，變得大膽些了。但這卻是一個比較漫長的過程，有時候我會失去耐心，告訴她‘應(yīng)該自己去做！應(yīng)該和人家打招呼’……但效果并不好。也許，家長可以做的是相信孩子，并給予更多的交往機(jī)會，關(guān)注她好的一面，忽略她弱的一面。時時提醒孩子‘你應(yīng)該這樣，你應(yīng)該那樣’，等于在暗示孩子‘你這樣不行，那樣不好’，這是在打擊孩子的自信心，往往孩子就會成為自己所說的那個樣子，我還是要多培養(yǎng)自己的耐心，耐心！欲速則不達(dá)！”
圖圖媽真是一個有悟性的媽媽，她意識到了必須“關(guān)注其好的一面，忽略其弱的一面”，這樣好的一面被強(qiáng)化，好的一面的“面積”便會越來越大，覆蓋掉弱的一面。反之，如果時時提醒孩子“你不要這樣，不要那樣”，弱(壞)的一面被強(qiáng)化，弱(壞)的一面的“面積”會越來越大，覆蓋掉好的一面。家長們應(yīng)該有這樣的感受，當(dāng)孩子出現(xiàn)打人、吐口水等“不良”行為后，如果家長大驚小怪、或哈哈大笑、或氣急敗壞、或一番說教，總之只要家長給予了強(qiáng)烈的關(guān)注，孩子就會越來越起勁，哪怕家長厲聲喝止，孩子也會繼續(xù)其惡作劇似的行為。如果家長忽略他的行為，就當(dāng)沒看見，孩子搞兩下，索然無味便罷休了。
我們幼兒園有一個五歲多的女孩芳芳，只要閑下來就喜歡吮手指，經(jīng)常把手指咬出血。她媽媽急得不得了，想了很多辦法，講道理、打罵、涂苦藥水、戴手套等，都改不了這個習(xí)慣。有一天她碰到我，發(fā)愁地說：“這孩子什么都好，就是喜歡吃手，手都啃出血了，這可怎么辦呀？”我對這位媽媽說：“孩子吃手是表象，本質(zhì)是缺乏安全感，要完全糾正這個行為，就要讓孩子建立良好的安全感。你的這些措施都是對孩子行為的一次次強(qiáng)化，不僅沒有效果，反而會加強(qiáng)她的行為。”芳芳媽說：“那我怎么才能改掉她這個壞毛病呢？”我說：“首要的肯定是建立安全感，這個命題很大，父母需要通過學(xué)習(xí)，深入了解孩子的內(nèi)心，給孩子真正的愛和自由，讓孩子和你們建立良好的依戀關(guān)系。碰到孩子吃手的時候，不要指責(zé)，不要提醒她‘不吃手’，輕輕拿開她的手即可。然后以她感興趣的活動來分散她的注意力。平時找事給她做，不讓她有閑下來發(fā)呆的時候，孩子的注意力集中在有趣的活動上面，就會減少吃手的行為。不要當(dāng)著孩子的面議論她的這個習(xí)慣，以免強(qiáng)化她的行為。養(yǎng)成一個習(xí)慣容易，要改變一個習(xí)慣難。改變一個習(xí)慣需要一個漫長的過程，不是三兩天可以改變的，你要有足夠的耐心來等待。”
沒多久，芳芳上小學(xué)了，也不知這個習(xí)慣到底改了沒有。不過可以肯定的是，如果她媽媽仍然是以前那樣的方式，這個習(xí)慣是改變不了的。
我的小侄女曉曉喜歡一邊捻頭發(fā)，一邊做吸吮狀，這個習(xí)慣導(dǎo)致她形成了“地包天”，即下面的牙齒包在上面的牙齒外面(正常情況是上牙包在下牙外面)。經(jīng)過牙齒矯正后，醫(yī)生叮囑，必須改掉吸吮的習(xí)慣，不然換牙時還會形成“地包天”。曉曉的這個習(xí)慣本來不是太嚴(yán)重，僅僅是在顯得無聊的時候偶爾為之。我媽心情急切，唯恐曉曉的“地包天”再次復(fù)發(fā)，每當(dāng)曉曉捻頭發(fā)的時候，她就大聲喝止“別捻頭發(fā)”“怎么又捻頭發(fā)了”，有時還打曉曉的手。在奶奶的“監(jiān)督”之下，曉曉越發(fā)緊張，捻頭發(fā)的次數(shù)越來越多了，從以前的偶爾為之發(fā)展至?xí)r時刻刻都舉著手捻頭發(fā)！
重點(diǎn)提示：
說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感，要么孩子會公然作對，對家長的說教不理不睬；要么是表面服從，內(nèi)心卻很抗拒。
如果我們想要改變孩子的某個弱點(diǎn)或不良習(xí)慣，一定要記住“教育無痕”四個字，不要對孩子進(jìn)行說教，說教太多孩子聽不懂，就算聽懂也接受不了。不要提醒，因?yàn)槊恳淮翁嵝讯际且淮螐?qiáng)化。我們要忽略掉孩子不好的一面，善于發(fā)現(xiàn)孩子好的一面并給予大大的關(guān)注，這樣好的一面就會慢慢放大，覆蓋掉不好的一面，孩子的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣將慢慢改變。
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