如何培養(yǎng)寶寶的閱讀能力

　　德國教育家的卡爾·威特，4歲開始閱讀；控制論創(chuàng)始人維納，3歲就會讀能寫；德國文學巨匠歌德，4歲前就識字讀書……再看中國古代的王勃、路賓王、白居易，直至近代的胡適、梁啟超、魯迅、郭沫若等，幾乎都是在3、4歲就開始進入閱讀的。其實，培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。美國20世紀50年代起就開始對早期閱讀進行研究，一些發(fā)達國家在20世紀80年代就把提高嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點來抓。其實幼幼兒兒閱讀能力的培養(yǎng)方法很多，我在工作中是這樣做的。

　　一、為孩子朗讀

　　打開孩子的閱讀大門，要培養(yǎng)孩子的閱讀能力，我認為應從給孩子朗讀開始。為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。美國已發(fā)起一場“運動”——號召母親們在一天的24小時之內(nèi)抽出寶貴的20分鐘，堅持為孩子朗讀，從嬰兒起直至中學階段，以作為對抗電視機、游戲機的有力武器。這種良好的方法在我們的實驗中也取得了一定的效果。

　　二、先背誦、后認字

　　讓孩子和文字做游戲。這種方法廣泛適用于兒歌，因為兒歌瑯瑯上口、合轍押韻，容易背。加上字數(shù)少，孩子可以一下子把所要學習的內(nèi)容爛熟于心。但背不是目的。背誦下來后，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運用）展現(xiàn)在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個字時，手指同時也指著這個字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認字形的過程，也就實現(xiàn)了正確認讀的目的。為什么一定要“以手指字”呢？根據(jù)我的教學經(jīng)驗證明，一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到“音、形重合”的成效。在以上的過程中，首先要解決“背”的問題，要背熟，這樣才有利于形成對整個內(nèi)容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯(lián)系，對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實踐證明，孩子們非常喜歡跟著老師念兒歌，他們顯然不認為這是在“學習”，而是在進行一項有趣的游戲。

　　對此，搖籃網(wǎng)特聘專家馬蘭花建議：讓孩子聽大量的文學作品，可以鍛煉幼兒聽覺的接受與分辨能力、聽覺的記憶能力、聽覺的理解能力，從而提高幼兒對語言和語法的敏感性，進一步增強孩子的口頭語言與書面語言對應的能力。家長在一個學期內(nèi)，至少要為孩子讀20本形式多樣、風格多樣的兒童文學作品。每個文學作品還應當進行多次重復。讓孩子聽家長朗讀圖書時，可引導孩子正確地評價大人讀得好還是不好，怎么讀最好。家長在讀書之前，要提醒孩子注意：媽媽的讀音正確嗎？是否有錯字、漏字、多字？感情是否表達到位？比如家長可以有意識地多讀“的”“了”等字，鍛煉孩子的注意力；也可以把疑問語氣讀成陳述語氣，讓孩子辨別修正。...【原文鏈接】育兒專家團隊在線解答>>

　　網(wǎng)友支招：閱讀時注重圖畫，要重視培養(yǎng)寶寶的讀圖能力。寶寶在一段時間可能特別喜歡某一本書，某一個故事，要你反復的讀。父母應該耐心的陪伴他們。心理學家認為，“重復”對年幼的寶寶是很重要的，父母認為“沒意思”的重復，對寶寶來說卻每次都有新的感受和體驗。當寶寶的認知能力有限時，在不斷重復的學習過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達到真正的理解。...【原文鏈接】網(wǎng)友談培養(yǎng)寶寶的閱讀興趣>>

　　專家訪談：如何培養(yǎng)寶寶的閱讀習慣？

　　主題介紹：大家常會感到不解：孩子很小不識字，怎么能閱讀呢？其實，嬰幼兒閱讀與學齡階段的閱讀有很多大的區(qū)別。那么，什么是早期閱讀？如何進行早期閱讀訓練？不同月齡段孩子的閱讀方式如何？閱讀對孩子到底具有哪些重要意義？親子共讀應該掌握哪些方法？如何應對寶寶撕書這件事？寶寶不愛看書怎么辦？如何給寶寶講故事？本期訪談請來了早教專家王宇老師，為搖籃網(wǎng)友解答“如何培養(yǎng)寶寶的閱讀習慣？”...【查看全部訪談內(nèi)容】

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　　適合3-4歲寶寶閱讀的圖書

　　【導讀】3-4歲的寶寶是一個充滿好奇心的小家伙，他們對于任何新鮮東西都有無限的憧憬。因此，家長在為3-4歲寶寶選擇閱讀書籍的時候，不妨讓小孩擴散思維，多看不同方面的圖書。

　　引導寶寶閱讀的正確方法

　　【導讀】陳女士苦惱地對記者抱怨，她一直很重視引導女兒的閱讀，從小就為女兒講各種故事，但是女兒現(xiàn)在都快上小學了，卻只喜歡聽故事，不喜歡自己閱讀故事。為什么會出現(xiàn)這種情況？家庭教育專家劉老師解釋說，這極有可能是家長過多的講而忽略了讓孩子閱讀。

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如何培養(yǎng)寶寶的閱讀能力

　　三、運用“目的字”

　　訓練孩子學會跟讀，剛才講到的方法使用于韻文（兒歌、謎語、古詩），但對散文（大量生動、有趣的故事）則需換一種方式，這時，我會準備好字卡。這種方法就是在講故事的過程中，隨著故事情節(jié)的流動，老師相繼提取出“目的字”。所謂“目的字”，就是準備在這個故事中，讓孩子認識的生字。“目的字”的選擇有三種方法：一、故事中出現(xiàn)頻率較高，對上下文有聯(lián)系的字；二、提取出來的“目的字”為本次閱讀了之后，對今后幾篇故事都有所照應的字；三、字數(shù)不宜太多。在讓孩子認識“目的字”時，必須在講故事的過程中，而不是講完故事后再來讓孩子識字。比如說：“山上下來一只小羊。”在講完這句話時，我就問孩子：“我剛才說，山上下來一只什么？”孩子一定會回答：“羊！” 我就立即拿出相應的字卡來教孩子認識這個字：“對！羊�？�，我現(xiàn)在手里拿的就是這個‘羊’字。”為了讓孩子加深印象，我還引導孩子復述故事。我和孩子共同把剛才講的故事再復述一遍，一邊復述、一邊再把“目的字”也復習一遍，并把它放回到原來的語言環(huán)境中去。比如說，我問孩子：“剛才我講的故事，說的是山上下來一只……”讓孩子接著說：“羊！”我再提示：“那好，這個‘羊’字在哪里？請你把它找出來。”孩子會很快地從幾個字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了鞏固。

　　四、學習“跟讀”

　　早期閱讀正式上路常規(guī)的讀書，必須有大量的識字作為前提，但幼兒的閱讀訓練則應反其道而為之，是在孩子識字甚少的情況，把一篇生字較多的文章交給孩子，閱讀就是在這種情況下開始。這看似離奇的事，其實實施起來一點也不復雜。我只要先讀起來，孩子緊隨其后跟著讀，就是了。不過，我在對幼兒的跟讀中有一個要求，就是要堅持以手指字地讀。跟讀可以有以下幾種形式：1）頓讀：父母讀一個字、孩子跟讀一個字。這樣既輕松又準確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。2）順讀：老師完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。3）跳讀：當幼兒熟練了以后，就可以由老師讀上句、孩子讀下句。

　　通過我的長期看似無意識的有目的的認讀游戲活動，漸漸提高了幼兒的的閱讀興趣，并達到了預期的目的：我班的孩子喜歡讀書也漸漸地學會了閱讀的方法，家長們也反映孩子們變得喜歡看書聽故事了。在今后的工作，我還將摸索出更多的指導幼兒科學認讀的方法，為培養(yǎng)幼兒良好的閱讀素養(yǎng)而努力。

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　　選擇適合寶寶閱讀的圖書標準

　　【導讀】對于幼兒階段的寶貝來說，真正的“好書”是“適合寶貝閱讀的”，而不是適合我們成人、或是其他年齡段讀者閱讀的。這一點很重要。為此，適合幼兒的“好書”選擇標準是您更要多加留意的。

　　培養(yǎng)寶寶閱讀習慣的六種好方法

　　【導讀】提早閱讀使寶寶入學以后成績一路領先。寶寶在入學以后最重要的技巧是閱讀，閱讀興趣的濃淡，閱讀能力的強弱都是寶寶入學以后學習成績優(yōu)劣的先決條件。在寶寶入學以前，就要注意培養(yǎng)寶寶的閱讀能力，有可能使寶寶在小學低年級的學習中具有較強的競爭能力，獲得優(yōu)良的學習成績。
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