【摘要】：《綱要》明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，愛父母長輩、老師和同伴”幼兒期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是個性和行為習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵期。
由于自身年齡特征和外在各種因素的影響，容易出現(xiàn)任性、脾氣暴躁等不良個性特征，還易出現(xiàn)難以自控、好打斗等不良行為，這些可能成為孩子健康心理的形成、良好人際關(guān)系的建立的隱患。因此，我們應(yīng)該接納和尊重幼兒的個體差異，親近、觀察、了解幼兒，不斷探索適宜的方法，糾正情緒和行為有偏差的幼兒，培養(yǎng)良好的個性、情緒狀態(tài)和行為規(guī)范則，為孩子的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：情緒 行為偏差 交往 合作 責(zé)任感 接納 尊重 個別教育 家園共教
一、幼兒基本情況：成成，男孩 五歲半，是班里年齡較大的孩子之一。語言表達(dá)、接受能力強(qiáng)，動作協(xié)調(diào)，生活自理能力強(qiáng)，受挫能力較強(qiáng)，好玩的孩子都喜歡跟他一起玩。
家庭情況：父母是企業(yè)的白領(lǐng)階層，跟爸爸媽媽和爺爺奶奶一起住，平常主要由老人帶。
二、存在問題
自控能力差、缺乏、交往、合作和溝通的能力缺乏、不會遵守集體活動規(guī)則、自我為中心意識強(qiáng) 缺乏責(zé)任感。
三、觀察記錄：情緒和行為偏差的表現(xiàn)
1、自控能力差：好動，喜歡大喊大叫，個性張揚(yáng)，常常弄得班里很吵鬧。戶外活動時，自控能力差，跑跳的時候總是又急又快又危險，常常與同伴發(fā)生矛盾，總用行為來解決問題。總有小朋友來告狀：“成成打我”。
2、溝通、交往、合作技能缺乏： 脾氣倔強(qiáng)，愛發(fā)脾氣，獨(dú)占欲非常強(qiáng)，常常與同伴發(fā)生矛盾。常有小朋友告成成的狀，坐在他旁邊的小朋友都不愿意與他一起坐。
3、不會遵守集體活動規(guī)則：戶外活動時總是特別興奮，不怕有危險，自我為中心的特點(diǎn)明顯，缺乏合作和能力。在晨間鍛煉時，玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但成成總是一個人占著玩具，不愿合作或輪流玩。做操時站隊(duì)總站不好，總會找一些話題跟旁邊的小朋友說話，或拿著做操的器械亂玩，就是不能認(rèn)真做操。
4、自我為中心 有自己喜歡的玩具和書，一定會想辦法從別的同伴手中槍來，不理會別人的感受。想玩的東西就會想盡辦法拿到手里，甚至去搶其他幼兒手里的東西。而且經(jīng)常出現(xiàn)此類的不良行為。
5.缺乏責(zé)任感：不愿承認(rèn)錯誤，每次做錯事時，總是找借口，說是別人做的。
四、原因分析
針對這一成成情況，我通過觀察、訪問、談話后，并與家長的個別溝通，了解孩子在家的各種情況，綜合分析后，原因大概有以下幾點(diǎn)：
1、孩子自身的原因： 孩子脾氣大，自控能力差，有生理、心理上的原因，這與幼兒的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)育還不完善，興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，易興奮而難抑制，意識和行為難以統(tǒng)一。另外，幼兒的道德意識正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評價是非的水平較低。
2、家庭教育的原因：家里老人帶孩子較多，家長不了解孩子的心理特征，孩子出現(xiàn)行為偏差時，缺乏適當(dāng)?shù)慕逃椒�。�?dāng)孩子發(fā)怒時，老人有時采用比較簡單粗暴的方法解決問題，導(dǎo)致孩子脾氣容易急躁。
3、獨(dú)生子女的家庭教育因素造成的:缺少玩伴，體能鍛煉缺乏，精力過于充沛。自我中心意識過強(qiáng)。不會分享合作,缺乏解決問題的策略，交往和溝通有障礙。
4 、不適宜活動的負(fù)面影響：家里喜歡玩電腦中有打斗的游戲，造成喜歡打斗、容易激動、特別要強(qiáng)好勝，不易控制情緒。
五、教育措施
鑒于以上原因，我們采取了以下的措施：
(一)老師采取的主要措施：
1、自控能力的培養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的魅力，學(xué)會自律、分清是非。運(yùn)用故事和表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化成成。安排一些自我管理能力較強(qiáng)好的幼兒與他做朋友，如安排自控能力和習(xí)慣較好的孩子與他一起坐，起到潛移默化的作用。同時座位也盡量靠近老師，這樣便于老師多關(guān)注成成。
2、引導(dǎo)孩子學(xué)會交往和溝通的方法。教成成要主動表達(dá)自己的想法和建議，要嘗試說服別人，讓別人接受自己的建議。學(xué)習(xí)使用禮貌用語，多練習(xí)。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時用“請你坐過去好嗎……”，“玩具借我玩，可以嗎?”以及用完后的“謝謝”讓孩子養(yǎng)成習(xí)慣，通過一些實(shí)踐活動讓成成體會到同伴的友好。
3、遵守集體規(guī)則：針對孩子的優(yōu)勢，提供他在集體面前展示優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會，通過參加大型集體活動，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和遵守集體活動規(guī)則。 如，在幼兒園“故事大王”展示活動中，鼓勵他好好表現(xiàn)，指導(dǎo)他認(rèn)真把故事講好，并按一定的要求和規(guī)則講故事，結(jié)果成成非常認(rèn)真講故事，而且利用他的語言優(yōu)勢贏得了小朋友們熱烈的掌聲 ，他自己也自豪。從而逐漸改變大家對他的偏見，都親切地叫他“故事大王”。隨著自信心和榮譽(yù)感的增強(qiáng)，同時也提高遵守成成規(guī)則的意識和能力。
4、關(guān)心和幫助同伴，克服自我為中心 提供機(jī)會讓成成在其他幼兒面前表現(xiàn)自己，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓關(guān)心成成和幫助同伴，心中有他人。如 ：多讓他為班集體做一些小事情，分發(fā)玩具、圖書、搬桌子等。并及時在集體面前表揚(yáng)，激發(fā)為他人服務(wù)的熱情，從中感受幫助別人的快樂。
5、敢于承認(rèn)錯誤，并積極改正，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認(rèn)識錯誤改正錯誤。要勇敢地承擔(dān)責(zé)任。如把別人的圖書弄破了就要主動道歉，并修補(bǔ)好�！∮秩纾核�(jīng)常要玩班里的窗簾和門簾，老師和同伴經(jīng)常提醒和批評他都沒什么效果，而且覺得好玩。有一天，預(yù)想不到的事發(fā)生了，當(dāng)他用力拉扯門簾的時候，“啪嗒”一聲，門簾的路軌給拉斷了，班里的孩子都被眼前的景象嚇了一跳，他自己也害怕了，知道闖禍了。我們抓住這個教育的契機(jī)，通過與家長溝通，讓他在父母的幫助下把門簾修好，而且整個過程都讓成成參與。通過這次經(jīng)驗(yàn)后，淘氣的行為收斂了許多，再也不敢去玩門簾和窗簾。
5、具體問題具體分析，有針對性地引導(dǎo)。 當(dāng)成成相同的錯誤總是反復(fù)出現(xiàn)時，會嚴(yán)格執(zhí)行老師和之間成成的約定，或者是他自己提出的條件，督促他自覺控制自己的行為，培養(yǎng)他逐步走向自律。如，在排隊(duì)時總推擠別人，第一次提醒，第二次就必須排在隊(duì)伍的最后面。
(二)家長配合教育
1.與家長溝通，調(diào)整鍛煉、娛樂等生活內(nèi)容，家園雙方共同教育
向家長反映成成在園的這些情況，并共同探討以上不良行為習(xí)慣形成的原因。如玩游戲?qū)⒆拥呢?fù)面影響特別大，必須要禁止。家長有針對性地選擇一些利于孩子身心發(fā)展的活動。如：戶外活動、下棋、閱讀圖畫書等。引導(dǎo)家長學(xué)會個別教育的一些，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育。
2、讓家長明確配合教育的具體內(nèi)容，并配合教育孩子。
引導(dǎo)家長理解 “合作”對孩子成長的重要性：
讓家長引起重視，對家長平時的教育工作提出了幾點(diǎn)建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現(xiàn)問題時先不要過多干涉，鼓勵孩子想辦法解決。當(dāng)孩子真不能解決問題時，才教孩子一些具體的交往技能。如：學(xué)會與別人商量，接納別人的想法，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)一起玩的樂趣。
在親子游戲中體驗(yàn)親情，學(xué)會愛身邊的人，讓孩子心中有他人。
多抽時間和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂，體驗(yàn)父母、家人的愛。當(dāng)孩子有進(jìn)步時能給予鼓勵，在日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn)。讓孩子知道被別人關(guān)愛和關(guān)愛別人都是和快樂的。
學(xué)會給孩子提要求，要把愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合，逐步規(guī)范孩子的行為習(xí)慣，獎罰分明。
跟孩子提要求時，這些要求是孩子能做到的，或經(jīng)過努力后能做到的。當(dāng)孩子努力了、有進(jìn)步了，一定要給予鼓勵和支持，或承諾一定的獎勵，如：獎勵喜歡的玩具、帶孩子去好玩的地方等。針對孩子受挫能力較強(qiáng)的情況，同樣的錯誤總重復(fù)發(fā)生時要給予一定的懲罰，懲罰的目的要能讓孩子努力改變自己的不良行為習(xí)慣。如暫停玩某種喜歡的玩具等。
六、教育效果
經(jīng)過近一個學(xué)期的教育、矯正，有了成成很大的改變。
1、學(xué)會了情緒控制：改變了愛發(fā)脾氣、霸道的行為，在喊叫、過度興奮時在老師的幫助下能較快平靜下來。
2、友好地與同伴交往：知道和別人的想法與自己的不同時，也能傾聽別人的想法
3、與同伴發(fā)生沖突時，能接受成人或同伴的意見和建議：“打同伴”的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了，并在同伴中得到了認(rèn)可。想加入游戲時能說“我跟你一起玩玩，好嗎?謝謝你!”的話，喜歡跟成成一起玩的小朋友也越來越多了。
4、按規(guī)則游戲，遵守集體活動規(guī)則。也敢于承認(rèn)錯誤了，知道要承擔(dān)責(zé)任了。
5、會與同伴分享的、圖書等物品，也懂得愛護(hù)，有好東西也不會獨(dú)占了。
6、家長反映，現(xiàn)在在家孩子聽話、懂事多了，會講道理、很少發(fā)脾氣了。
七、反思
孩子在成長過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，這是孩子的特定年齡特征的表現(xiàn)。當(dāng)問題出現(xiàn)時，也許孩子的問題會給家長和老師帶來煩惱，每當(dāng)這時，不要埋怨，一定要積極面對，作為教育者，應(yīng)以寬容的態(tài)度，對待孩子出現(xiàn)的偏差行為，尊重和接納孩子的個體差異，這些各不相同的特性，需要我們細(xì)心、用心觀察和分析，才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，尋找問題的根源，才能有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)每個幼兒富有個性、和諧的發(fā)展。
1、全面了解幼兒出現(xiàn)行為偏差的根源是開展個別教育的前提。
2、家園共教，事半功倍。充分調(diào)動家長的力量，同時要充分發(fā)揮老師的專業(yè)引領(lǐng)作用，彰顯家園共教的魅力
3、老師和家長還需要耐心，引導(dǎo)和激勵孩子要循序漸進(jìn)，特別是剛開始時，要求可低些，不要勉強(qiáng)孩子。
4、在個別教育實(shí)施的過程中，教育措施的針對性要強(qiáng)，同時要注意觀察教育方法是否適合。
參考文獻(xiàn)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
深圳 大新幼兒園
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