您或許會(huì)很好奇，那些大字不認(rèn)幾個(gè)的3、4歲孩子，他們都是怎么看書的？其實(shí)，如果父母親從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，就經(jīng)常和他們一起共讀圖畫書，您就會(huì)發(fā)覺三、四歲的幼兒對(duì)文字系統(tǒng)事實(shí)上已經(jīng)具備了相當(dāng)多的知識(shí)。例如：他們可以指認(rèn)出熟悉的文字，他們可以指認(rèn)某些日常生活中經(jīng)常接觸的文字符號(hào)，他們會(huì)告訴你他們認(rèn)識(shí)《小金魚逃走了》封面標(biāo)題的“小”，這顯示他們曉得文字不同于一般的圖形，代表著特殊的意義，也有特定的“名字”。
1、幼兒可以覺察出文字的不同功能：
幼兒也能從生活經(jīng)驗(yàn)中了解到文字系統(tǒng)的”功能”，例如他們知道媽媽貼在冰箱上的購(gòu)物清單和餐廳里的菜單內(nèi)容，它們所代表的用處與功能就是不一樣的�！�
2、幼兒會(huì)模仿與應(yīng)用書中學(xué)來的新字詞：　
經(jīng)常和幼兒共讀圖畫書，還可以促進(jìn)他們對(duì)口語(yǔ)的理解和表達(dá)，他們不但會(huì)模仿共讀中所學(xué)來的新字眼與復(fù)雜的句法，更會(huì)在日常生活中不斷的嘗試與應(yīng)用。　
3、幼兒聽音辨識(shí)的能力更加敏銳：　
若父母經(jīng)常念童謠、兒歌等具韻律的圖書給幼兒聽，幼兒對(duì)于“語(yǔ)音”的知覺會(huì)更為敏銳，例如他們可以指認(rèn)出童謠中押韻的字音，也會(huì)在喃喃自語(yǔ)的游戲中自己創(chuàng)作押韻的語(yǔ)句�！�
這些看似普通的閱讀能力，其實(shí)累積起來，對(duì)于孩子的閱讀興趣與未來獨(dú)立閱讀能力的養(yǎng)成，可是有大大的影響力呢，所以，父母親可千萬(wàn)不要輕忽學(xué)前階段閱讀歷程的重要性喔！
由于書本里蘊(yùn)含著相當(dāng)多樣化的內(nèi)容，3～4歲的幼兒大都很喜歡聽故事，對(duì)書和閱讀也充滿了好奇心，因此，父母可以抓住此階段孩子的發(fā)展特色，以及自己平時(shí)對(duì)孩子的觀察，為孩子挑選出符合孩子興趣的好書。只不過，3～4歲孩子在身心發(fā)展上具有相當(dāng)?shù)莫?dú)特性，因此，該如何從孩子的發(fā)展特征為考量，為他們量身訂做最適合的閱讀內(nèi)容呢？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/550525.html

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