【充分理解】雖說明明對(duì)于幼兒園生活的適應(yīng)能力算是比較強(qiáng)、適應(yīng)速度也算是比較快的(“明明迅速適應(yīng)幼兒園生活之經(jīng)驗(yàn)分享”)，但...對(duì)于剛離開家、剛離開媽媽的三歲小朋友來說，在自己努力去融入、去適應(yīng)一個(gè)新集體之時(shí)，突然間，熟悉的面孔消失了，取而代之的是全新的面孔，小朋友出現(xiàn)不適與抗拒，也是合情合理的吧?此時(shí)媽媽應(yīng)該給予充分的理解，畢竟對(duì)于明明來說，需要適應(yīng)的，不僅僅是幼兒園的新環(huán)境，還有老師和其他小朋友。
【尊重喜好】記得明明剛出現(xiàn)不適應(yīng)并抗拒新老師之時(shí)，明明的T老師就對(duì)媽媽說過，不要著急，這種現(xiàn)象再正常不過了，大人之間的相處都講求緣分，人與人之間還有合得來、合不來之別，更何是小朋友?唯一的區(qū)別只是，大人會(huì)做面子工作，可以做到不喜形于色;而對(duì)于小朋友來說，則會(huì)將自己的喜歡與厭惡表現(xiàn)得淋漓盡致，媽媽尊重明明喜好的同時(shí)，也一定要給小朋友一點(diǎn)時(shí)間去適應(yīng)、去體會(huì)，這本身也是一種學(xué)習(xí)的過程。
【不要強(qiáng)迫】鑒于對(duì)明明的【充分理解】與【尊重喜好】，那么小朋友一時(shí)間排斥R老師，媽媽也一定不能強(qiáng)迫明明去接受，了解一個(gè)人需要時(shí)間，那么三歲的小朋友對(duì)于R老師安全感的建立，更是需要時(shí)間的。媽媽操之過急的語言或行為強(qiáng)迫，只會(huì)起到適得其反的效果;因此，媽媽對(duì)于明明的幫助與開導(dǎo)，完全是以小朋友自己的接受速度為杠桿和衡量標(biāo)準(zhǔn)。
【早晨晚送】據(jù)明明的L老師說(明明非常喜歡和信任的老師之一)，明明只是在早晨到幼兒園之時(shí)，對(duì)于R老師有排斥心理，但一天的活動(dòng)與課程，與R老師的相處都還是很融洽的，而且R老師對(duì)明明也非常友善和耐心。那么媽媽想，那就每天早晨晚點(diǎn)送明明去幼兒園，其實(shí)也就晚15分鐘，這樣明明就可以見到自己喜歡的老師、熟悉的面孔，可以為小朋友帶來開心的一天，媽媽的心情也可以輕松不少，未嘗不可呢?其實(shí)晚15分鐘，對(duì)于媽媽和弟弟的影響，真的是可以忽略不計(jì)的。
【適時(shí)引導(dǎo)】雖說媽媽本著的是不強(qiáng)迫的原則，并且以小朋友的接受速度為主導(dǎo)，但...對(duì)于明明的適時(shí)引導(dǎo)，也是非常重要的。兩個(gè)很簡(jiǎn)單的小例子便是：
1.一天接明明，小朋友說“今天在外面玩，R老師給我倒水喝了”;媽媽順勢(shì)便接著說，“R老師對(duì)明明是不是特別好”?明明說“是”;媽媽再添一把柴，問道“是不是和L老師一樣好”?明明又說“是”!媽媽問“那明明是不是也喜歡R老師”?明明說“對(duì)”!這可是明明第一次沒有排斥R老師。
2.明明洗手的時(shí)候不小心把衣服袖子弄濕了，媽媽問“是誰幫明明換的衣服啊”?明明說“我告訴R老師了，R老師幫明明換的”;媽媽問“是不是L老師不在啊”?明明說，“L老師在，但R老師也在，明明就找R老師了”;媽媽緊接著說道，“那明明也喜歡R老師嘍，R老師和L老師對(duì)明明一樣好，對(duì)不對(duì)”?再一次地，明明沒有反對(duì)和排斥;于是媽媽順?biāo)浦鄣卣f道，“那以后早晨去學(xué)校，沒有L老師，R老師在，也可以，對(duì)嗎”?明明說“可以”!事實(shí)證明，真的是“可以”哦!
【媽媽態(tài)度】在對(duì)小朋友鼓勵(lì)與引導(dǎo)的同時(shí)，媽媽自己的態(tài)度也是很重要的。其實(shí)說白了，明明也是在媽媽的言談舉止中接受R老師的，雖說媽媽與明明的L老師比較熟悉，又是同省老鄉(xiāng)，而且都說中文，想必溝通起來更容易一些;但媽媽也在刻意為自己創(chuàng)造與R老師接觸的機(jī)會(huì)，一來是想通過R老師更多地了解明明在幼兒園的情況;二來也是想讓明明看到，媽媽不但喜歡L老師，也喜歡R老師，也可謂是在小朋友心中建立對(duì)R老師的信任度與安全感吧!
【別貼標(biāo)簽】明明不喜歡R老師，明明排斥R老師，明明對(duì)R老師有抗拒情緒…諸如此類的話語，媽媽都是私下與明明的L老師和爸爸說的，至于在小朋友面前嘛，媽媽一直說的都是，“明明剛?cè)?a href="http://www.yy-art.cn/youer/" target="_blank">幼兒園，還在適應(yīng)階段，來了新老師，有點(diǎn)不適應(yīng)，需要給小朋友更多的時(shí)間去了解新老師”，千萬不要給明明貼上“不喜歡R老師”的標(biāo)簽;否則小朋友可能會(huì)有這樣一種心理，“反正我就是不喜歡R老師，媽媽也知道我不喜歡R老師”，如此一來，如何讓明明接受并且喜歡R老師?
【老師鼓勵(lì)】在媽媽做著多方面努力的同時(shí)，明明的L老師也伸出了援助之手。兩位老師同時(shí)在的情況，明明有事求助，肯定是會(huì)找L老師，但此時(shí)，L老師便會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓明明多接觸R老師，“L老師在幫別的小朋友，明明去找R老師幫忙，好嗎”?在別無選擇的情況下，明明也會(huì)主動(dòng)去求助于R老師，并且得到了R老師的熱情相助;幾次下來，明明對(duì)于R老師的接受程度也在不斷提高。
媽媽最后語：幼兒園生活遇到自己不喜歡的老師，貌似小事一樁，但也為明明和媽媽同時(shí)上了一課，教會(huì)了明明在生活中、學(xué)習(xí)中，不可能都是自己喜歡的人，肯定有與自己志不同、道不合之人，要么去適應(yīng)，要么去改變;而教會(huì)媽媽的則是，既然送明明去幼兒園的初衷是一種對(duì)小社會(huì)人的鍛煉，更是一種對(duì)集體生活的適應(yīng)，不可能是一帆風(fēng)順的，問題也會(huì)不斷出現(xiàn)的，只要媽媽有足夠的耐心、有一顆寬容的心，相信問題一定會(huì)迎刃而解的。
后記：當(dāng)媽媽寫完這篇博文之時(shí)，明明對(duì)R老師的態(tài)度，由最初的非常排斥，已經(jīng)發(fā)展成為，一天早晨見媽媽與R老師在聊天，小朋友自己說道，“Mommy is talking with Ms. R. I want to give Ms. R a big hug.”(媽媽在與R老師談話，明明要給R老師一個(gè)大大的擁抱)沒錯(cuò)兒，明明對(duì)于自己喜歡的人，總是會(huì)時(shí)不時(shí)地要求“一個(gè)大大的擁抱”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/552307.html
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