與一些家長對寄宿制學(xué)校的顧慮一樣，劉博士也認為，寄宿制學(xué)校對于兒童的心理成長確實存在一些不利影響。

首先，寄宿制學(xué)校是否具備關(guān)注每個孩子的條件，很大程度上影響著孩子的成長。對于兒童，尤其是學(xué)齡前的兒童來說，應(yīng)該接觸來自家庭、學(xué)校等多方面的刺激。一邊在家庭與父母相處，一邊在學(xué)校與老師同學(xué)相處，這種轉(zhuǎn)換對孩子來說都是有益的刺激。在學(xué)校里，往往都是一個老師面對眾多學(xué)生，無法實現(xiàn)針對每個孩子不同情況的個性化教育。

其次，讀寄宿制學(xué)校好不好還取決于孩子本身的能力。有些孩子性格開朗外向，獨立性較強，比較容易適應(yīng)寄宿學(xué)校的生活。如果家庭的教育環(huán)境并不好的話，那么學(xué)校老師無疑是更為專業(yè)的教育者。

當然，劉博士在跟蹤的過程中也發(fā)現(xiàn)了一個班級里寄宿和非寄宿混合的情況，在這樣的對比之下，寄宿的孩子在心理上就會產(chǎn)生一些異樣的情緒，比如覺得我跟別的孩子不一樣、自己被父母拋棄到學(xué)校里等等。劉博士就遇到一個原本能力和素質(zhì)都很好的孩子，因為中班下學(xué)期變成了“全托”，各方面表現(xiàn)都下降的情況。

劉博士說，兒童一歲左右的時候，與父母之間就建立起一種依戀的關(guān)系。但是早期孩子與父母的關(guān)系又可以分為四種類型：一、安全型，即以父母為基地；二、回避型，即有沒有父母都無所謂；三、反抗型，有不安全感，害怕被父母拋棄；四、纏人型，總是黏著父母。第一種類型的孩子情緒較為穩(wěn)定踏實，后三種類型的孩子情緒比較不穩(wěn)定。

10歲之前是孩子情感發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)上傾向于教導(dǎo)孩子去體會什么是情感，而不是掩飾它。在學(xué)校這樣的群體之中，個體的情感表達是相對缺失的。對于孩子來說，在家庭當中才更能自由地宣泄自己的情緒和情感。

然而這并不意味著家長牢牢抓住這個孩子進入小團體之前最后的親密時期。劉博士說，孩子的成長過程其實是自我的成長過程。早期孩子和父母是一體的，他們通過哭聲影響父母的行動，使父母圍著自己團團轉(zhuǎn)。三歲左右的時候，進入一段反抗期，這在心理學(xué)上稱為獨立自主到羞愧懷疑。三歲到十歲這個階段，是孩子必然要與同伴建立關(guān)系的階段，也標志著他們將在同伴群體中長大，逐漸接受群體的觀點。假如家長因為諸多原因讓這個年齡段的孩子寄宿，那么應(yīng)該像那個每周三將孩子接回家的母親一樣，讓父母和孩子有更多的相處機會，增進親子關(guān)系。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/563010.html

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