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家長,你對(duì)孩子真愛還是錯(cuò)愛

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學(xué)齡前教育 來源: 逍遙右腦記憶

  隨著近些年獨(dú)生子女教育的備受關(guān)注,家庭教育的兩端:家長和孩子的焦慮情緒,都在大幅上升。

  在孩子的教育問題上,各種以“動(dòng)物之名”命名的派別也是交錯(cuò)飛揚(yáng)。作為“人之初”的家庭教育,是人生教育的第一道工序,為孩子打底色,會(huì)在孩子身上留下深深的、甚至終生都不可磨滅的烙印。

  家庭教育究竟如何去做,越來越讓家長感到困惑。最近,幫辦記者圍繞這一熱點(diǎn),專門進(jìn)行了深入采訪,看到了當(dāng)下家庭教育的硬傷,也看到了努力的方向與希望。

  前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石,他說,把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家,其中排在第一位的就是家庭。

  怎樣教育好下一代,已成為眾多父母生活中的頭等大事。然而,現(xiàn)實(shí)生活中,不少父母正以愛孩子的名義破壞孩子的健康成長,而他們對(duì)此卻渾然不覺或無能為力。

  有種關(guān)愛叫“為了你好”

  部分家庭對(duì)教育子女存在的盲目隨大流的現(xiàn)象,讓甬上教育界人士深感憂慮。

  “很多家長將大量的精力、時(shí)間、期望都聚集在孩子的教育上,但教育的投入和產(chǎn)出未必成正比,讓部分家長感到焦慮。同時(shí),部分孩子過早過多承受不該承受的壓力,對(duì)孩子身心的健全、健康發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。”業(yè)內(nèi)人士直言,在西方,父母評(píng)價(jià)一個(gè)成功的孩子標(biāo)準(zhǔn)是:性格開朗、善于交流、喜歡運(yùn)動(dòng);目前,我們身邊不少家長評(píng)價(jià)孩子的標(biāo)準(zhǔn)比較單一:孩子只要成績好,就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子。

  采訪中,一位“過來人”直言:“這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”衍生出的“關(guān)愛”至今令他很受傷,雖然現(xiàn)在的他,在別人眼中挺成功。

  “小時(shí)候,父親經(jīng)常外出工作,非常辛苦,但每次回家,感覺主要目的似乎就是為了檢查我的學(xué)習(xí),他會(huì)翻看我在學(xué)校的所有考試卷子、老師評(píng)語和習(xí)題本。一旦成績下滑,馬上會(huì)被嚴(yán)厲訓(xùn)話。”

  “‘你只有學(xué)習(xí)好將來才能有出息,我現(xiàn)在這么要求你都是為了你好’、‘我在外面這么辛苦,你不好好學(xué)習(xí)怎么對(duì)得起我’,這是爸爸常說的兩句話。”

  “那時(shí)候我經(jīng)常覺得自己很沒用,跟其他孩子比,我?guī)缀醪辉趺赐,我把所有時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上,但是無論怎么努力爸爸都不會(huì)看見,他只看最終的成績,只要成績不如他想象的好,就會(huì)罵我。爸媽總說督促我學(xué)習(xí)是為了我好,可是我卻挺恨學(xué)習(xí)的,但是不得不學(xué)。小時(shí)候努力學(xué)習(xí)是為了爸爸能對(duì)我好些,長大了努力學(xué)是為了遠(yuǎn)離他們。”


  “我一直夢想著逃離,現(xiàn)在我真的逃離了,但是卻發(fā)現(xiàn)我擺脫的是他們的軀體,卻一輩子也擺脫不掉他們對(duì)我的影響。”

  不顧孩子內(nèi)心真正的需求而去愛孩子是“錯(cuò)愛”,寧波華茂外國語學(xué)校義務(wù)教育部學(xué)生處副處長、語文老師田志宏說,雖然很多父母一直認(rèn)為自己是“為了孩子好”,但這種只從家長角度出發(fā)的“愛”其實(shí)是在傷害孩子。

  每到周末那些督著孩子往奧數(shù)班、英語班、器樂班里跑的家長,哪個(gè)不是“為了孩子好”,又有多少孩子不對(duì)這種“好”充滿無奈、反感和抵觸?雖然家長的壓力是來自于整個(gè)大環(huán)境,但不可否認(rèn)的是家長心中的功利主義正在給這種“錯(cuò)愛”加重了傷害孩子的砝碼。

  “與人生有起伏一樣,成績更是如此。”田志宏說,成績時(shí)高時(shí)低,是任何一個(gè)學(xué)習(xí)者必經(jīng)的一種常態(tài)過程。而學(xué)習(xí)中也不可能誕生一個(gè)“孤獨(dú)求敗”的常勝者,即使有,那他的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也可能是另一種悲哀。

  孩子考差了,家長若能理性面對(duì),正確應(yīng)對(duì),對(duì)孩子來說,就是接受了一種很好的挫折教育。但現(xiàn)狀是,不少家長的態(tài)度是簡單粗暴、埋怨打擊,挫傷了孩子的自信心。

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  有種方式叫“拔苗助長”

  現(xiàn)如今,獨(dú)生子女的家庭格局讓不少家長心存焦慮。所有希望都寄托在一個(gè)孩子身上,于是出現(xiàn)了“等不及”,“誤不起”,更“輸不起”的心態(tài),難以避免地出現(xiàn)了一些“拔苗助長”的行為。

  “我認(rèn)識(shí)一些家長,從孩子上幼兒園起,就希望他能比其他孩子提前一步,恨不能把小學(xué)一二年級(jí)的東西都在幼兒園教給孩子。他們覺得,這樣孩子上小學(xué)時(shí)就會(huì)很輕松,很自信。其實(shí)他們沒想到,孩子在幼兒園學(xué)過的知識(shí),到了小學(xué)很可能就沒興趣再學(xué)了,或自以為懂了不再認(rèn)真學(xué)了。”寧波惠貞書院政教處副主任董琪芬說,人生是一場馬拉松式的長跑,不是百米沖刺,你起跑快幾秒,對(duì)于長長的人生來說,并沒有太大的作用,反而是把這個(gè)年紀(jì)該感受的東西給跳躍過去了。

  已有許多研究表明,學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習(xí)成績與他今后的社會(huì)成就沒有直接的關(guān)系。教育界還提煉出了“第十名現(xiàn)象”:在我們離開學(xué)校十年、二十年以后再回頭看,當(dāng)年班級(jí)里的學(xué)習(xí)尖子、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部,往往表現(xiàn)平平,不見蹤影,而在各行各業(yè)嶄露頭角、有所成就的,反而更多的是那些成績?cè)诎嗌现械绕虾筒惶芾蠋?ldquo;待見”的學(xué)生。

  如何解釋這種現(xiàn)象?寧波教育界人士提供的分析是:學(xué)習(xí)尖子為了在學(xué)校保持優(yōu)秀,透支了過多的時(shí)間和精力,反復(fù)地進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練,沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)來發(fā)展自己的個(gè)性、興趣等。“而走上社會(huì)以后,真正產(chǎn)生影響的并不是你中小學(xué)的考試成績,而是你的綜合素質(zhì)和能力”。

  “對(duì)于小學(xué)生來說,保持他們的身體健康、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣遠(yuǎn)比單一的考試成績更重要。”董琪芬說,或許家長更應(yīng)該培養(yǎng)的,是尊重孩子的成長規(guī)律,有一份靜等花開、靜待苗長的心態(tài)。

  但是,在現(xiàn)在的家長群體中,正蔓延著一種群體性的恐慌,他們總是害怕自己的孩子落在別人的后面,輸在起跑線上。其實(shí),現(xiàn)在不少孩子并沒有輸在起跑線上,而是“累倒”在起跑線上。


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  有種期盼叫“望子成龍”

  有一份調(diào)查報(bào)告顯示:“望子成龍”成為中國家長生活的最大動(dòng)力,緊隨其后的才是“家庭幸福”、“事業(yè)成功”。在寧波,這個(gè)心態(tài)也左右著不少家長。

  對(duì)于孩子來說,究竟什么是成功?一個(gè)值得注意的反差是,中國人喜歡講少年早慧,自古英雄出少年,而美國正好相反,“都是笨孩子的故事”。

  不管是愛迪生、愛因斯坦還是林肯,這些成就事業(yè)的大人物沒有一個(gè)是少年早慧的。他們的經(jīng)歷表明:歷經(jīng)磨難大器晚成,這是大多數(shù)人成長的規(guī)律。

  “我們真的沒有必要追求少年早慧,更無須用社會(huì)上流行的單一的所謂的成功標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。”田志宏認(rèn)為,一些名人的教育觀值得學(xué)習(xí),如著名作家老舍對(duì)子女的要求:一是粗通文墨;二是有一技之長;三是不欺負(fù)人也不被人欺負(fù)。“這些要求是每一個(gè)家長都可以做到的”。

  教育的一個(gè)非;镜膬r(jià)值,是幫助一個(gè)人自我發(fā)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn),F(xiàn)在,很多家長關(guān)注孩子是否“成才”,這沒有錯(cuò),但往往忽略了孩子能否“成人”。

  一個(gè)人是不是進(jìn)入成年期,有一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn),就是“愿不愿意為自己的選擇負(fù)責(zé)。”但現(xiàn)實(shí)令人憂慮,比如經(jīng)常可以見到這樣的場景:單身男女在擇偶、戀愛時(shí),一方面糾結(jié)于父母對(duì)自己的控制,另一方面又無力承擔(dān)責(zé)任,經(jīng)常受家人、他人的影響,左右搖擺。一旦碰壁,往往把“球”踢回給家人,尤其是父母。

  現(xiàn)在,很多人已經(jīng)認(rèn)同,孩子的性格、習(xí)慣、能力、觀念等都主要是在家庭中形成的。

  “以前,人們一直以為,家庭教育出了問題,會(huì)讓孩子缺少創(chuàng)新精神、不敢冒險(xiǎn),會(huì)影響孩子的獨(dú)立性和選擇能力。事實(shí)上,失敗的家庭教育首先影響的是孩子最基本的生存問題:缺少安全感,不自信經(jīng)常會(huì)退縮,生活得不快樂也缺少快樂的能力,不懂得愛也沒有愛的能力。”


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  有種比較叫“別人家的孩子”

  曾有人在網(wǎng)上開玩笑說:世上有一種奇特的生物,叫別人家的孩子,他不僅脾氣好又懂事,不玩游戲就學(xué)習(xí),還回回都能拿第一!

  雖是一句玩笑話,卻也道出了不少孩子的心聲,而這一切根源于家長的比較心理。

  “或許一些父母覺得,給了自己孩子一個(gè)更高的標(biāo)準(zhǔn)、更好的參照系,就能讓他們更有動(dòng)力奮發(fā)圖強(qiáng)。”田志宏直言,但現(xiàn)實(shí)卻是,許多孩子的希望和信心在這樣日復(fù)一日的比較中消退了。因?yàn)樗麄儠?huì)覺得,自己永遠(yuǎn)達(dá)不到父母的標(biāo)準(zhǔn),比過了這個(gè)孩子,還有那個(gè)孩子。

  “更糟糕的是,在這樣的批評(píng)與比較中,親子間的親密關(guān)系遭到破壞,這難道真是父母想要的結(jié)果嗎?”

  每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體,沒有可供復(fù)制的成才之路。

  采訪中,記者發(fā)現(xiàn),在家長的諸多教育行為中,被孩子“詬病”的除了比較,還有部分家長至今未能察覺的“權(quán)力意識(shí)”。

  根據(jù)心理學(xué)家榮格的理論,無論是在家庭還是在社會(huì)中,權(quán)力和愛往往處于天平的兩邊,權(quán)力越大,愛就會(huì)越少。通常,母親總會(huì)去愛那個(gè)最沒有出息的孩子,而父親總是更喜歡最有出息的孩子。因?yàn)楦笎鄣睦碛墒?ldquo;他/她值得愛”,母愛的理由是“他/她需要愛”。之所以有這樣的差別,是因?yàn)楦笎弁饶笎壑懈嗔藱?quán)力欲。

  在家庭當(dāng)中,一旦權(quán)力欲抬頭,家庭教育就沾染了“病毒”。父母常會(huì)抱怨“孩子太不聽話”,其實(shí),孩子所謂的不聽話是一種“習(xí)慣性不服從”和“逆反”,孩子只是在某種場景、某種權(quán)力下作出了這種反應(yīng),當(dāng)這個(gè)“場”不存在的時(shí)候,他的“習(xí)慣性不服從”和“逆反”也會(huì)消失。

  所以,父母盡可能消解自己的權(quán)力意識(shí),是一輩子要做的功課。


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  有種理由叫“我很忙”

  小林是一名高二學(xué)生,物理是他的“短腿科目”。前段時(shí)間,班主任老師找他聊天,方才得知,小林不愿意學(xué)物理的原因是高一時(shí)物理老師一句“恨鐵不成鋼”的課堂批評(píng),從此,小林就對(duì)物理產(chǎn)生了厭煩情緒,學(xué)習(xí)時(shí)得過且過。

  “我聽朋友講了這件事,覺得有些驚訝,更覺得惋惜。這樣細(xì)微的情緒變化,面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的老師或許難以發(fā)現(xiàn),但如果當(dāng)時(shí)家長能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子微妙的心理變化,及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo),可能就完全是另外一個(gè)模樣。”寧波二中數(shù)學(xué)老師蔣勝說。

  如今,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,甬上家庭經(jīng)濟(jì)狀況總體實(shí)現(xiàn)了增長,但也帶來了一些新動(dòng)向:家長忙著打拼事業(yè),陪孩子的時(shí)間越來越少。

  “在一起的時(shí)間少了,一來影響了孩子健康快樂心靈的滋養(yǎng),另一方面,父母難以時(shí)時(shí)了解孩子的內(nèi)心需求。長此以往,家長無法走進(jìn)孩子的內(nèi)心,孩子更容易陷入電腦、游戲等構(gòu)建的世界。等家長意識(shí)到問題時(shí),往往已經(jīng)比較嚴(yán)重,然后再一味地把問題拋給心理咨詢機(jī)構(gòu),尋求立竿見影的‘藥方’,結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)在自己身上。”

  如何做孩子的良師益友?甬上老師普遍認(rèn)為:“要陪伴孩子成長,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,了解孩子在想什么。有了解,才能‘對(duì)癥’,才有‘療效’。”

  “另外,在‘民主’與建立必要的‘家庭原則’之間,家長要有個(gè)度。”

  蔣勝說,現(xiàn)在,有些家長給了孩子尊重的待遇,卻沒有同時(shí)教會(huì)他學(xué)會(huì)尊重別人,只是簡單地認(rèn)為“我尊重了你,你也會(huì)尊重我”。殊不知,孩子學(xué)到的只是將別人對(duì)他的尊重視為理所當(dāng)然,而不會(huì)去尊重他人。

  最后,我們以臺(tái)灣漫畫家?guī)酌椎囊皇鬃髌纷鹘Y(jié),傳達(dá)孩子們的心聲,并與家長共勉:

  當(dāng)我為你歌唱時(shí),請(qǐng)別挑剔我五音不全。

  當(dāng)我為你寫詩時(shí),請(qǐng)別嫌棄我言語乏味。

  當(dāng)我為你跳舞時(shí),請(qǐng)別嘲笑我四肢僵硬。

  請(qǐng)告訴我,只要是我為你做的一切,全都令你感到幸福。

  我知道我不是一個(gè)完美的小孩,但你們也從來不是完美的父母,所以我們必須相互包容,堅(jiān)強(qiáng)且快樂地生活下去。


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