四月的北京，溫度直線上升，柳絮也凌空飛舞起來(lái)，仿佛雪片似的白色的絮團(tuán)飄來(lái)飄去。我這個(gè)嚴(yán)重的鼻炎患者連續(xù)不停地打噴嚏，就在我剛剛結(jié)束了一連串的噴嚏之后，電話響了。
“您好，我是蘭海。”我?guī)е鴿庵氐谋且簟?/p>
“您好，我是子莊的媽媽，他在學(xué)校出現(xiàn)了一點(diǎn)狀況。我想這個(gè)周末您能不能和我們談一談呢？具體的情況我給您發(fā)了郵件�！保鄹改负臀覀冋�?wù)摵⒆忧闆r時(shí)，我們建議通過(guò)信件的方式進(jìn)行首次溝通。父母用文字記錄的時(shí)候可以更加全面和客觀地描述具體情況，也可以讓我們?nèi)媪私馇闆r和做跟蹤記錄。］子莊媽媽非常焦慮。
“好的，那就周六上午11點(diǎn)半，那天他還有通識(shí)課，我還能和他聊聊。我一會(huì)兒去看郵件，如果有什么問(wèn)題，我再問(wèn)您�！睊祀娫捴螅伊⒖躺暇W(wǎng)查收郵件。
子莊在我心中是個(gè)很特殊的孩子，因?yàn)樗且粋�(gè)和我用“心”溝通的孩子。
從第一次見(jiàn)他到現(xiàn)在，已有兩年了。最初的半年中，他和我說(shuō)話的次數(shù)用十個(gè)指頭就能數(shù)得過(guò)來(lái)，但我一點(diǎn)兒也不著急。［每個(gè)孩子的成長(zhǎng)軌跡不同，節(jié)奏不同，需要用科學(xué)的方法找到他們的成長(zhǎng)節(jié)奏。］我能忍受他上課時(shí)不停地動(dòng)彈，也能忍受他僅用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答問(wèn)題。因?yàn)槲抑溃枰氖堑却皇谴叽佟?/p>
那個(gè)時(shí)候的子莊用自己的眼睛觀察著周遭的一切事物，用一種超乎尋常的定力來(lái)進(jìn)行自己的判斷和思考，哪怕他當(dāng)時(shí)只有八歲。當(dāng)我提出課堂問(wèn)題時(shí)，從他的表情和眼睛我就知道他在思考，所以我并不要求這個(gè)慢熱的孩子用語(yǔ)言來(lái)回答，［對(duì)于孩子的回答，我們不能只從“口頭回答”來(lái)判斷，同時(shí)要從眼神和肢體語(yǔ)言來(lái)判斷。特別是對(duì)緊張害羞的孩子，在最初的適應(yīng)期，需要我們主動(dòng)地獲取信息并給予正面回饋，在后期可以根據(jù)孩子的進(jìn)步調(diào)整教育策略。］因?yàn)樗麑?duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力不太強(qiáng)，對(duì)人的判斷需要時(shí)間，我的催促只能平添他的緊張。
孩子的行為沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不是每個(gè)孩子都習(xí)慣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心，也不是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)路徑都擁有相同的風(fēng)景。很多孩子在成長(zhǎng)中都會(huì)經(jīng)歷這樣的語(yǔ)言沉默期，如果我們表現(xiàn)得過(guò)分焦慮，就會(huì)讓孩子增加緊張感，從而導(dǎo)致自信心減弱甚至產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。難得的是子莊的父母和我一樣都能接納他的“慢”，絕不會(huì)催促他。子莊的爸爸媽媽對(duì)于孩子的成長(zhǎng)都有很好的認(rèn)識(shí)
，他們把“教育戰(zhàn)線”看得很長(zhǎng)，不用孩子的“優(yōu)秀”表現(xiàn)來(lái)急于證明些什么，而是一種等待和鼓勵(lì)的狀態(tài)，這實(shí)在是讓我敬佩。
我心里非常清楚：子莊是比較特殊的孩子。
對(duì)于“特殊”——不符合一般意義標(biāo)準(zhǔn)上的孩子來(lái)說(shuō)，他們的父母將要面臨更多的挑戰(zhàn)。因?yàn)楹芏嗳藭?huì)認(rèn)為子莊很奇怪，一些學(xué)校老師也會(huì)認(rèn)為這樣一個(gè)與別人不一樣的孩子給自己添麻煩。在一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，子莊是一個(gè)很不合格的孩子。我記得一個(gè)孩子的爸爸曾說(shuō)，原以為我們的教育是把孩子們培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)的方形，可更近距離地了解之后發(fā)現(xiàn)，我們把孩子們都培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)一模一樣的五角星形，更加沒(méi)有了空間。
果然，這樣有意識(shí)的等待是值得的。
半年之后，子莊開(kāi)始說(shuō)話了，滔滔不絕。子莊是一個(gè)如此有棱有角的孩子，他的父母也在盡可能地保護(hù)著這樣的棱角。子莊成績(jī)非常好，但他總有一些問(wèn)題讓學(xué)校老師們無(wú)法回答，以至于老師從來(lái)沒(méi)把他歸到好學(xué)生的行列。他會(huì)不斷提問(wèn)，比如：為什么不能在公開(kāi)課的時(shí)候提一些沒(méi)有演練過(guò)的問(wèn)題呢？為什么不能在自己座位上“安靜地”動(dòng)作呢？……老師往往會(huì)把子莊真誠(chéng)的提問(wèn)看成是搗蛋者對(duì)自己權(quán)威的挑釁，因而常會(huì)把子莊的父母請(qǐng)到學(xué)校。但幸運(yùn)的是，子莊的父母從不會(huì)把這樣的“邀請(qǐng)”變成對(duì)子莊的憤怒，而是很好地屏蔽掉老師們的壓力，一遍遍耐心地回答子莊的“為什么”。
我一面回想著子莊過(guò)往的故事，一面打開(kāi)郵件。
果然，又是個(gè)類似事件。子莊上課說(shuō)話了，影響了其他同學(xué)。老師讓他寫檢查，他很快寫完了。可老師需要他在檢查里加上“我保證以后上課再也不說(shuō)話”這句承諾，遺憾的是誠(chéng)實(shí)的子莊對(duì)自己有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：知道自己無(wú)法用“保證”文字來(lái)保證自己的行為，無(wú)論如何也不走這套“虛假”路線。于是他嘗盡了苦頭：被老師罰抄課文、請(qǐng)父母到校、在班里被樹立為“典型”。
事實(shí)上，子莊父母擔(dān)心的并不是子莊的“不聽(tīng)話”和“不保證”，而是擔(dān)心子莊的心理狀態(tài)不能承受這樣的壓力，所以很苦惱。
看著郵件，我內(nèi)心憤憤不平。
難道“聽(tīng)話”和 “保證”對(duì)一個(gè)老師、一個(gè)成年人來(lái)說(shuō)，就那么重要嗎？老師的責(zé)任在哪里？是要教導(dǎo)出一堆聽(tīng)話的孩子？是要培養(yǎng)出滿足自己“權(quán)威”虛榮心的孩子們嗎？當(dāng)然，我們可以找到各種客觀理由來(lái)替老師們開(kāi)脫，例如一個(gè)班級(jí)的人數(shù)太多而不能滿足個(gè)性化要求，老師工作太繁雜而不能要求太多，等等。那么，請(qǐng)問(wèn)我們對(duì)于老師的期待是什么呢？我們難道應(yīng)該由此而降低對(duì)老師的要求嗎？
孩子為什么要聽(tīng)話？到底要聽(tīng)誰(shuí)的話？
小時(shí)候，媽媽總是告訴我，在家聽(tīng)父母的話，在學(xué)校聽(tīng)老師的話。難道我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師和父母也都有犯錯(cuò)的時(shí)候？難道我們就因?yàn)橄嘈乓粋�(gè)人而隨時(shí)都要聽(tīng)從他說(shuō)的話？
其實(shí)，我們所想要表達(dá)的本應(yīng)該是：孩子應(yīng)聽(tīng)取正確的建議。我們卻簡(jiǎn)化為“你怎么不聽(tīng)話呢”？
從人的個(gè)體角度來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的。不能因?yàn)樗悄愕暮⒆踊蛘吣挲g小的原因，就必須無(wú)條件地聽(tīng)從你。而我們從小缺乏“聽(tīng)正確的話”的教育，這讓我們?nèi)狈α诉M(jìn)行獨(dú)立思考和主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。孩子們從原來(lái)有所想法，到現(xiàn)在不敢有所想法，這實(shí)際上不僅剝奪了孩子們一次次進(jìn)步的機(jī)會(huì)，而且還剝奪了他們作為社會(huì)人的個(gè)體自由，讓他們?cè)谒枷肷蠈W(xué)會(huì)了依賴，也讓我們埋下了無(wú)數(shù)“逆反”的種子。［強(qiáng)調(diào)孩子一味聽(tīng)從自己的話會(huì)造成逆反要讓孩子更好地接受自己的建議，需要樹立一個(gè)客觀的對(duì)事不對(duì)人的標(biāo)靶，就是接受正確的話�！奥�(tīng)話”兩字會(huì)刺激孩子的逆反，而“接受”兩個(gè)字會(huì)保護(hù)孩子的尊嚴(yán)。］
幾乎所有叛逆的孩子都會(huì)逆反父母，而很多的話在他們的內(nèi)心深處實(shí)際上是認(rèn)同的，但他們?yōu)槭裁匆娣茨兀?/p>
因?yàn)樗麄儽灰蟆奥?tīng)話”已經(jīng)太久了，實(shí)際上我們從小就開(kāi)始培養(yǎng)他們的逆反。倘若，我們從小告訴他們：“孩子，你不是要聽(tīng)我的，而是要聽(tīng)取正確的做法和建議。”試想一下，孩子們就算再厭煩，也只是對(duì)“這些建議”厭煩，怎么會(huì)遷怒于說(shuō)話的人呢？
聯(lián)想起不久前，我看到的一個(gè)報(bào)道：某學(xué)校采用“軍事化方法”去管理孩子，出現(xiàn)了一些成人打孩子的情況，而學(xué)校仍然認(rèn)為要繼續(xù)辦下去，因?yàn)楦改競(jìng)兒軡M意。父母都說(shuō)，這樣讓孩子們聽(tīng)話了。難道孩子聽(tīng)話了就是對(duì)于教育簡(jiǎn)單的需求嗎？我們難道只是在培養(yǎng)聽(tīng)話的但卻沒(méi)有想法的寵物？而不期待孩子們的展翅高飛嗎？
孩子們的不聽(tīng)話是不是因?yàn)樘魬?zhàn)了父母的權(quán)威而引致重禍呢？我認(rèn)為父母?jìng)冃枰獙W(xué)習(xí)讓孩子聽(tīng)取正確的意見(jiàn)，而不只是要求孩子“聽(tīng)話”！
孩子們?yōu)槭裁匆?tīng)話呢？這表面上看個(gè)是孩子的提問(wèn)，但卻是需要成人反思的問(wèn)題！
想到子莊堅(jiān)定的“不保證”，我就能想到他那副誠(chéng)實(shí)的樣子，那認(rèn)真的眼神和嚴(yán)肅的表情，這可是一個(gè)真正對(duì)自己和別人負(fù)責(zé)任的孩子呢。
電話又響了：“您好。我是央視少兒頻道《成長(zhǎng)在線》的編導(dǎo)，我前段時(shí)間給您打過(guò)一次電話，當(dāng)時(shí)好像您有什么事就急忙把電話掛了。我們能盡快見(jiàn)一面嗎？”
對(duì)了，就是上次我焦急等待常松時(shí)接過(guò)的電話。
第二天，當(dāng)電話那頭的央視記者準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在辦公室時(shí)，我有些愣住了，天啊，有這么巧的事。
“蘭海老師，我聽(tīng)說(shuō)你是從德國(guó)回來(lái)的？”肖洋問(wèn)，臉上露出憨憨的笑容。
“你是那個(gè)，那個(gè)‘2003’？”我急促地問(wèn)。
肖洋點(diǎn)頭。
《我的2003》是在當(dāng)年流傳于德國(guó)留學(xué)生之間，一個(gè)署名為“紅燒肉”的留學(xué)生自寫自唱自拍的一首MTV。 這首歌曲，旋律憂傷中帶有暢想，歌詞凄美中隱含希望：我的2003，像我的頭發(fā)一樣，在幸福離開(kāi)的時(shí)候越來(lái)越長(zhǎng)，忘了有多少，沒(méi)實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，來(lái)不及記在心上。
我第一次聽(tīng)到這首歌時(shí)已是2004年年初了，剛剛熬過(guò)了非典時(shí)期。我傻傻地坐在電腦前，霎那間，淚流滿面。這首MTV里很多場(chǎng)景都是我當(dāng)年在德國(guó)的美茵茲大學(xué)學(xué)語(yǔ)言時(shí)住過(guò)的宿舍、搭乘火車去打工時(shí)路過(guò)的車站，等等。
意外的相逢讓我和肖洋都十分開(kāi)心。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/567748.html
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