在班里，翩翩似乎是屬于相對弱勢的群體中的一員，她對自己的評價不高。
有一次，她讓我在電腦里打出一張表，并打上班里許多小朋友的名字，分別按照“學習”、“吃飯”、“睡覺”等予以評價，在十幾個人當中，她對自己的評價最低，別的小朋友個別的是三項都“很好”，大多數是兩項“好”，一項“不好”，只有她自己是兩項“不好”（吃飯與學習）、一項“時好時不好”（睡覺）。這讓我有點小小的吃驚，雖然她能看到別的小朋友的長處，這讓我很欣慰，但是，如果自我評價過低，這會影響她的自信與進步。最近，她對自己“學習”方面的評價有所增加，但總的來說，她對自己在幼兒園的表現，是相當沒有自信的。
還有，就是“五角星”問題，她似乎是班上五角星最少的孩子之一。有幾次她沮喪地跟我說：“今天是我最悲慘的一天，我吃飯又是倒數第一名，結果好不容易得到的五角星，全都被老師收走了�！彼矙z討自己，課堂紀律不好、沒有把物品收拾整潔、吃飯?zhí)鹊�。她還說過：“我永遠也得不到某某那么多的五角星的。我的表現不好�！蔽蚁耄@可能在客觀上反映了她在幼兒園的實際狀況。
我根據自己從小受教育的體會，一個孩子，如果從小在群體當中處于受賞識的、較出眾的地位，往往自信心會比較強，也敢于嘗試未知的領域；如果相反，那么將來的發(fā)展就會受到限制，做事就會處處束手束腳。翩翩原來很排斥學舞蹈，可是由于教舞蹈的劉老師很喜歡她，常常表揚、鼓勵她，她現在變得非常熱愛舞蹈，強烈要求為她報名，在家里也常常主動練舞。
我一向都非常注意在孩子面前維護老師的威信。所以，當翩翩敘述她的所謂“悲慘”的時候，我會對她說，希望她努力按照老師的要求做，改正缺點。可是，我覺得她有時候對自己改正“缺點”喪失信心，“我吃得再快，還是倒數第三名，我趕不上別的小朋友，媽媽，我真的沒辦法！”
還有的時候，我發(fā)現她已經把班上的小朋友分出“好”、“壞”來了，“好”的和“壞”的，都是很固定的那幾名——他們還都是些小孩子呢。她在努力地把自己和“壞孩子”區(qū)分開來�？墒�，每一個孩子都是有自己的特點和優(yōu)點的，為什么她看不到呢？我鼓勵她尋找所謂“差小朋友”的優(yōu)點，她總是搖頭：“他很差的，總是給我們大家丟臉的！”
這讓我心里有點隱隱地擔心：那幾個比翩翩還“差”的孩子，自卑感豈不更重？
當然，總的來說，翩翩仍是個非常快活、開朗、充滿愛心的孩子，在幼兒園的一些小挫折可能反而對她的成長是有利的，很可能我的擔心不過只是多余。只是想提醒一下，對由于個性、年齡、家庭教養(yǎng)等方面的因素，處于相對弱勢的孩子，或許可以注意多提高他們的自信心，讓他們也有表現自己優(yōu)勢的機會。
所以，我特意在網上找了兩份談“賞識教育”的材料，分別是小學老師和中學老師所寫。僅供參考。（如果老師在教學或其他事務中，需要某方面的材料，盡管跟我說，我上網比較方便，可以代為尋找。）
你們一定也聽說過“賞識教育”，這在西方，幾乎是約定俗成的教育理念，但在我國的教育機構，尚未被普遍接受。我們常常是怕小孩子驕傲，要壓抑孩子的“得意”，其實，連大人都期待表揚，何況心智都不成熟的孩子呢？我們不能指望，一個得不到欣賞的孩子，會有強烈的創(chuàng)造與創(chuàng)新欲望。
算是一種學術討論吧，不一定對，以此就教于兩位老師。
再一次對你們的辛勞表示由衷的感謝！
翩翩媽媽
2001年3月27日
一封未寄出的信（下）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/568168.html
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