當(dāng)家長(zhǎng)終于有了早教的決心，但面臨大大小小的早教機(jī)構(gòu)，“何去何從”卻成了擺在他們面前的一道坎。

　　在早教市場(chǎng)尚未規(guī)范化前，師資力量參差不齊，依托教材五花八門(mén)……家長(zhǎng)所能做的，就是聽(tīng)八方之言，然后擦亮自己的眼睛，細(xì)細(xì)甄別。

　　那么，什么樣的早教機(jī)構(gòu)最適合寶寶的成長(zhǎng)？在標(biāo)準(zhǔn)杠桿還未出臺(tái)的尷尬現(xiàn)實(shí)面前，家長(zhǎng)可以根據(jù)哪些方面進(jìn)行比較？這些專業(yè)人士的建議，希望會(huì)讓你有所啟發(fā)。

　　家長(zhǎng)要看重教育理念和文化氛圍

　　很多家長(zhǎng)即使上了早教，卻只是例行公事似的，一周帶孩子去一次，到那邊玩玩游戲就回家，其實(shí)根本收不到什么效果！

　　家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，要側(cè)重教育理念和整個(gè)文化氛圍。

　　老師在教家長(zhǎng)和孩子做游戲的時(shí)候，并不是盲目的。游戲的目的是什么？為什么要做這個(gè)游戲？這些課程設(shè)置都要基于寶寶每個(gè)階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，抓住他們的敏感期進(jìn)行培養(yǎng)。到早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，絕不是簡(jiǎn)單帶孩子來(lái)玩，而是教給家長(zhǎng)正確的早教理念，然后在日常生活中再教給自己的孩子。

　　家長(zhǎng)在鑒別早教機(jī)構(gòu)，和校長(zhǎng)、老師聊天的時(shí)候，就可以感受到他們的教育理念。“要看看他們是不是真正重視孩子教育的人，他們的教學(xué)理念和教學(xué)方式，你是否能認(rèn)同？如果他們只是很功利地在推銷產(chǎn)品，那絕對(duì)不夠合格。”

　　真正負(fù)責(zé)的早教機(jī)構(gòu)，除了簡(jiǎn)短的上課時(shí)間之外，還要重視解決家長(zhǎng)的各種早教困惑，這種交流的文化氛圍也很重要，很多家長(zhǎng)在交流的過(guò)程中都成了好朋友。

　　看老師好不好，別被“熱情”蒙了眼

　　家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)的時(shí)候，感性的成分占了比較多，導(dǎo)致他們?cè)谂袆e早教機(jī)構(gòu)好壞的時(shí)候不夠客觀。

　　有些早教機(jī)構(gòu)上的課內(nèi)容特別熱鬧，孩子們也玩得很開(kāi)心，有些家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得教學(xué)氣氛特別好。

　　而從專業(yè)的角度來(lái)看，除了課堂的娛樂(lè)性外，家長(zhǎng)還要考慮課程設(shè)置的合理性。每個(gè)月齡的寶寶，都要針對(duì)他們的敏感期進(jìn)行教育，否則教給他們的東西不僅不會(huì)吸收，還有可能適得其反。

　　在評(píng)判老師好壞的時(shí)候，很多家長(zhǎng)也是比較感性的。一個(gè)好的老師，從專業(yè)水準(zhǔn)的角度來(lái)看，要看的是他們的授課能力、語(yǔ)言表達(dá)的流暢性、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把控等等。但是，家長(zhǎng)直接感受到的是，老師的親和力好不好。

　　“有些老師授課能力可能不咋樣，但是對(duì)家長(zhǎng)特別熱情，對(duì)孩子特別疼愛(ài)，可能家長(zhǎng)就覺(jué)得這老師特別好。”

　　寶寶哭鬧，不一定是機(jī)構(gòu)環(huán)境不好

　　家長(zhǎng)的感性還體現(xiàn)在過(guò)于注重寶寶的表現(xiàn)。福州很多家長(zhǎng)在選擇早教課程的時(shí)候，很少通過(guò)考察機(jī)構(gòu)實(shí)力直接報(bào)名，多半都會(huì)選擇帶寶寶試聽(tīng)。在試聽(tīng)課上如果不適應(yīng)，有的寶寶會(huì)哭鬧，而有的寶寶則表現(xiàn)為秩序感不好、根本不聽(tīng)指令，一點(diǎn)都不配合老師教學(xué)，這部分的家長(zhǎng)有相當(dāng)部分就會(huì)放棄報(bào)名上課。

　　“如果孩子是上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，會(huì)因?yàn)樗麄儾幌矚g、哭鬧，就不讓他們?nèi)ド险n嗎？說(shuō)到底，這是家長(zhǎng)對(duì)早期教育的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠充分。”王明琦指出，寶寶適應(yīng)早教機(jī)構(gòu)的環(huán)境需要一個(gè)過(guò)程，寶寶在學(xué)習(xí)方面還有延遲模仿的心理特點(diǎn)，寶寶學(xué)到的能力會(huì)過(guò)些時(shí)間才表現(xiàn)出來(lái)，等到寶寶上幼兒園的時(shí)候就可以見(jiàn)分曉了。

　　正規(guī)的機(jī)構(gòu)，要有辦學(xué)許可證

　　家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)，可以實(shí)地考察他們的師資和管理者及環(huán)境等因素，另外得看對(duì)方是否正規(guī)。一般來(lái)說(shuō)，除了公立幼兒園附設(shè)親子班的不需要許可證外，民間辦早教中心必須具備“辦學(xué)許可證”。

　　她指出，現(xiàn)在早教機(jī)構(gòu)良莠不齊，每一家都宣稱自己是科學(xué)早教，但科學(xué)的前提必須是安全。

　　“寶寶的接受能力和身心發(fā)育程度是緊密相連的，有些早教機(jī)構(gòu)課程過(guò)度強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)右腦，培養(yǎng)天才寶寶等，實(shí)際上對(duì)寶寶的身心發(fā)展不一定有好處。寶寶的成長(zhǎng)其實(shí)還是和諧發(fā)展、健康快樂(lè)就好。所以，家長(zhǎng)在選擇早教機(jī)構(gòu)時(shí)一定要細(xì)心甄別，看早教機(jī)構(gòu)的研究成果是否在專業(yè)領(lǐng)域被認(rèn)可，是否適合寶寶的健康成長(zhǎng)。”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/569278.html

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