導(dǎo)讀：大小不同的孩子在相處過程中，大孩子會(huì)用語言要求小的孩子合作；小的孩子會(huì)通過表情、手勢(shì)和簡(jiǎn)單的音調(diào)作答，并在心中默默地背誦大孩子的話。孩子們?cè)谝黄鹜嫠�時(shí)會(huì)說許多話，會(huì)把不同家庭的習(xí)慣用語不假思索地說出來，使其他孩子學(xué)會(huì)各種不同的講法和語氣而豐富自己的語言。

　　獨(dú)生子女在家庭中是父母、祖父母、外祖父母六位長(zhǎng)輩關(guān)懷的中心，往往得到過分的幫助，從而形成了“小皇帝”“小公主”的特殊地位。在進(jìn)入與自己年齡相仿的社交圈時(shí)，很難懂得什么是謙讓，什么是互相照顧。

　　因此，在孩子開始有與人交往的意愿時(shí)，父母就應(yīng)努力給他創(chuàng)造一個(gè)不分年齡、不分性別的孩子的社交范圍。大大小小的孩子經(jīng)常在一起玩耍，或有機(jī)會(huì)生活在一起，很自然就形成了兄弟姐妹的關(guān)系，年齡大的孩子會(huì)處處以哥哥姐姐的身份要求自己，逐漸忘掉在家時(shí)接受幫助的特殊地位。

　　小的孩子會(huì)用感激的態(tài)度服從大哥哥大姐姐們的要求，大孩子不會(huì)像父母那樣全面包辦，他們會(huì)要求小的孩子去做一些力所能及的小事，如跑到角落撿皮球，把玩具放進(jìn)盒子里等。如果不服從，在玩耍時(shí)就不讓參加。這比父母打屁股還要厲害，因?yàn)榇笕嗽诖蚝⒆雍髸?huì)給予安撫，而大孩子的命令“不和你玩”則是讓小孩子最傷心的懲罰。為此，小的孩子必須“聽話”，不敢再像在家里那樣，以發(fā)脾氣來要挾大人。這樣，不同年齡的孩子都可在交往中得到很有效的鍛煉。

　　大小不同的孩子在相處過程中，大孩子會(huì)用語言要求小的孩子合作；小的孩子會(huì)通過表情、手勢(shì)和簡(jiǎn)單的音調(diào)作答，并在心中默默地背誦大孩子的話。孩子們?cè)谝黄鹜嫠�時(shí)會(huì)說許多話，會(huì)把不同家庭的習(xí)慣用語不假思索地說出來，使其他孩子學(xué)會(huì)各種不同的講法和語氣而豐富自己的語言。

　　一歲半到兩歲的孩子還不會(huì)用語言表達(dá)很復(fù)雜的意思，往往是用單音加手勢(shì)來表達(dá)，有時(shí)連自己的父母都費(fèi)解，孩子也因著急而發(fā)脾氣，人們稱之為“反拗期”。這種單音加手勢(shì)的獨(dú)特表達(dá)方式恰好能被剛剛克服語言困難的三四歲的孩子們理解。因此，小孩子可以在哥哥姐姐的理解和幫助下表達(dá)意愿，也就不會(huì)發(fā)脾氣，這是大人所不能辦到的。在混合年齡孩子們的社交圈里，孩子們的溝通不成問題了，由于語言而引起的“反拗期”就迎刃而解。

　　在一些家庭化的社區(qū)生活或幼兒園中，孩子們會(huì)把大人按年齡分別加以血緣關(guān)系的稱呼，比如爺爺奶奶、大姨小姑、叔叔伯伯，使孩子在與成人的交往中也加上許多自然親情的關(guān)系。這一關(guān)系有利于孩子以一種熱情、友善、積極的態(tài)度與別人交往。

　　在國外，父母經(jīng)常會(huì)為孩子約鄰居或朋友家的孩子一起活動(dòng)，為他們創(chuàng)造更多的群體生活機(jī)會(huì)。在充滿愛心和互相關(guān)懷的氣氛下，孩子們獨(dú)立性強(qiáng)，不但能自己服務(wù)，也能幫助別人。當(dāng)他們上幼兒園和上學(xué)時(shí)就會(huì)比較容易適應(yīng)集體生活，而使孩子更積極地從集體生活中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

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