閱讀能帶來(lái)什么好處？做起來(lái)簡(jiǎn)單卻成效顯著

　　一切都可歸納為一項(xiàng)簡(jiǎn)單的兩個(gè)層次的公式：

　　▲你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。

　　▲你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。

　　讀書(shū)給孩子聽(tīng)就像和孩子說(shuō)話，同樣基于以下的理由：樹(shù)立孩子的信心，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離；告訴孩子信息或向孩子解釋問(wèn)題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。在朗讀中，我們還可以：

　　▲在孩子的腦海中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。

　　▲創(chuàng)造背景知識(shí)。

　　▲建立詞匯基礎(chǔ)。

　　▲樹(shù)立一個(gè)閱讀的典范。

　　讓我們看看終身閱讀者是如何培養(yǎng)出來(lái)的。許多教育界人士忽略了兩項(xiàng)有關(guān)閱讀的基本“人生事實(shí)”。少了這兩個(gè)定律的相互作用，教育改革的成效將微乎其微。

　　閱讀定律一：人類(lèi)是喜歡享樂(lè)的。

　　閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。

　　現(xiàn)在我們來(lái)研究定律一：人類(lèi)是喜歡享樂(lè)的。對(duì)于能給自己帶來(lái)快樂(lè)的事，人們會(huì)自愿地反復(fù)去做。我們?nèi)プ约合矚g的餐廳，點(diǎn)自己喜歡的食物，聽(tīng)播放自己喜歡的音樂(lè)的電臺(tái)，探望自己喜歡的親戚。反之，對(duì)于自己討厭的食物、音樂(lè)及親戚，我們則避之唯恐不及。這不僅是一條定律，更是一個(gè)心理上的事實(shí)。當(dāng)我們的感官將電子與化學(xué)信息發(fā)送到大腦中的“有趣區(qū)”或“無(wú)趣區(qū)”時(shí)，人就會(huì)做出正面或負(fù)面的反應(yīng)。

　　美國(guó)自然歷史博物館一位杰出的動(dòng)物心理學(xué)家，將所有行為分成兩種簡(jiǎn)單的反應(yīng)：接近與回避。我們接近帶來(lái)快樂(lè)的事，回避帶來(lái)痛苦或不愉快的事。

　　愉快就像膠水一樣，能粘住我們的注意力，但只朝喜歡的方向吸引。當(dāng)欣賞一部電影時(shí)，我們就會(huì)沉浸其中；不再喜歡時(shí)，這種投入的情緒即告中斷。這種情況幾乎適用于所有我們?cè)敢馊プ龅氖�。每�?dāng)我們給孩子朗讀時(shí)，就會(huì)發(fā)送一個(gè)“愉悅”訊息到孩子的腦中，甚至將之稱為“廣告”亦不為過(guò)，因?yàn)槔首x讓孩子把“書(shū)本”、“印刷品”與“愉悅”劃上等號(hào)。然而，很多時(shí)候，“不愉快”卻和“閱讀”與“學(xué)�！甭�(lián)系在一起。學(xué)習(xí)的經(jīng)歷可能是乏味的、無(wú)趣的、威脅性的與毫無(wú)意義的──接連不斷的學(xué)習(xí)單、密集的發(fā)音練習(xí)，以及一考再考的小測(cè)驗(yàn)。如果一個(gè)孩子很少體驗(yàn)到閱讀的“樂(lè)趣”，只遭遇到“無(wú)趣”，那他的自然反應(yīng)就會(huì)是回避。

　　這種現(xiàn)象將我們帶到閱讀定律二：閱讀是積累漸進(jìn)的技能。這意味著，閱讀就像騎自行車(chē)、駕駛汽車(chē)或縫紉一樣：為了要做好，你必須去實(shí)踐。你讀得越多，就讀得越好。

　　最近25年的閱讀研究證實(shí)了這項(xiàng)簡(jiǎn)單的公式──對(duì)任何性別、種族、國(guó)籍和社會(huì)背景的學(xué)生都適用。讀得最多的學(xué)生，讀得最好，成績(jī)最高，在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間最長(zhǎng)。相反，讀得不多的學(xué)生，就無(wú)法很好地掌握閱讀。在美國(guó)，不論大人還是小孩，大家讀書(shū)都不多，因此閱讀能力都不強(qiáng)。

　　為什么不多讀書(shū)呢？因?yàn)楦鶕?jù)閱讀定律一，美國(guó)人在學(xué)校生活中獲得了太多關(guān)于閱讀的“不愉快”的信息，在家里又缺少“愉快”的信息，因此削減了對(duì)書(shū)本的好感。他們對(duì)書(shū)本避之唯恐不及，就好像小貓躲避熱爐子一樣。我在下一個(gè)問(wèn)答中，可以為此提供充分的證據(jù)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/573402.html

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