兒童的素質缺陷，常常是因為生物因素和環(huán)境因素共同影響的結果，素質缺陷主要包括遺傳因素、不良氣質、不良智力結構和神經心理功能缺陷及某些腦器質性因素等。這些都可以導致兒童學習技能的發(fā)育障礙。對于遺傳、智力結構、神經心理功能缺陷以及某些腦器質性因素導致兒童學習困難，大家都感到容易理解。那么不良的氣質是怎樣影響兒童學習成績的呢?氣質主要是指每個兒童的特征性的速度、節(jié)奏、適應性、能力耗費、情緒、注意力等以及任何個別的特異性行為。氣質是構成一個人以后個性形成的重要的生物學因素，某些特殊的氣質導致兒童的學習困難。以下氣質特點可以影響兒童的學習成績：

①活動水平：包括活動的頻率和速度，主要是指兒童在發(fā)育過程中的爬、走、跑等活動情況�；顒拥念l率和速度較快的兒童較其他兒童不易發(fā)生學習困難。

②生物節(jié)律：生物節(jié)律是否規(guī)律，其生物節(jié)律主要是指睡醒的周期性節(jié)律，進食和排泄的時間規(guī)律等。生物節(jié)律規(guī)則的兒童不易發(fā)生學習困難。

③分心：兒童是否容易受到外界刺激的影響，而分散了他對原有行為活動的注意。如果兒童的注意不易分散，則不易發(fā)生學習困難。

④探究和退縮：兒童對新的事物是立刻反應，是接受還是拒絕。對新事物容易接受的兒童不易發(fā)生學習困難。

⑤適應性：兒童對新的環(huán)境和新的作息時間安排是很快適應，還是中等、長久的不能適應。適應良好的兒童不易發(fā)生學習困難。

⑥注意廣度和持久性：包括注意的兩個相關的維度。注意廣度是指兒童在同一時間內能夠清楚地覺察或認識客體的數(shù)量。如凝視一輛汽車、玩玩具、制作模型和做家庭作業(yè)等。持久性是指注意維持在同一對象上的時間。注意廣度和注意持久性好的兒童不易發(fā)生學習困難。

⑦反應強度：指對事物反應能力的大小，不管他的方向和性質如何，反應強度大的兒童不易發(fā)生學習困難。

⑧反應的閾限：引出一個可以分辨的反應所需要的最小刺激量。所需的刺激量越小者，越不易發(fā)生學習困難。

⑨心境的性質：指兒童占優(yōu)勢的情緒反應。即是友好的、愉快的陽性的心境表露的數(shù)量與不友好、不愉快的陰性心境的數(shù)量之比。陽性的心境表露越多的兒童不易發(fā)生學習困難。

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