《<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>解讀》中明確指出：幼兒之間的合作交往是維持健康心理的重要條件，也是獲得健康心理的必要途徑。3-6歲的學(xué)前兒童正處在心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，一起生活的同齡群體是培育幼兒健康心理的良好土壤。在日常的教學(xué)、游戲活動(dòng)中，許多教師已注意到引導(dǎo)幼兒與同伴友好交往、合作學(xué)習(xí)。但因班級(jí)人數(shù)多，有些操作、表演活動(dòng)只能通過(guò)選代表的方式來(lái)完成。為了節(jié)省時(shí)間，保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行，很多老師總是習(xí)慣于指定幾個(gè)能力較強(qiáng)的幼兒做代表。這樣做無(wú)形中扼殺了其他孩子學(xué)習(xí)的積極性，忽略了他們民主、公正、平等、協(xié)商等社會(huì)性品質(zhì)的形成，束縛了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，容易導(dǎo)致他們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生受挫感、麻木感、失落感、嫉妒感等不健康心理。

那么，按照幼兒自己的心愿，他們會(huì)怎樣選代表呢？筆者設(shè)置了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的合作場(chǎng)景，探析幼兒在自然狀態(tài)下參與協(xié)商的心態(tài)，從中尋找指導(dǎo)幼兒合作的有效策略，力圖為今后更加和諧地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供客觀(guān)的依據(jù)。

合作背景

初春是播種的最佳時(shí)機(jī)，我們?cè)?a href="http://www.yy-art.cn/youer/daban/" target="_blank">大班適時(shí)地開(kāi)展了集體種植活動(dòng)。由于班額較多、活動(dòng)室較小，所以決定每桌五個(gè)小朋友共同種植一盆絲瓜。在運(yùn)土、松土、選種、挖洞、蓋土等一系列分工合作活動(dòng)后，我請(qǐng)每桌自行設(shè)計(jì)標(biāo)志，通過(guò)協(xié)商選出一名代表在標(biāo)簽紙上畫(huà)出來(lái)，貼在花盆上，便于以后觀(guān)察記錄。

協(xié)商實(shí)錄

第一桌：“代表選出來(lái)了嗎？”“我！”“我！”……所有的小手都舉了起來(lái)。“你們自己選出一個(gè)代表來(lái)吧？”我沒(méi)有在此多作停留。

第二桌：“老師，我們選王凡，他畫(huà)畫(huà)最好。”三個(gè)小朋友同時(shí)指著滿(mǎn)臉笑容的王凡。只是調(diào)皮的丁晨叫嚷著：“老師，我也想畫(huà)標(biāo)簽。”“丁晨也想畫(huà)，怎么辦？”我把問(wèn)題拋給孩子。“可以比賽猜謎語(yǔ)。”一個(gè)孩子出主意�？赏醴膊煌�意：“我也選自己，我畫(huà)畫(huà)比丁晨好！”僵持了很久，還是丁晨退了下來(lái)，因?yàn)橛型�伴�?duì)他說(shuō)：“你畫(huà)得不好，我們不選你。”他撅著嘴低下了頭。

第三桌：“我選黃婧，我看見(jiàn)她的畫(huà)經(jīng)常得三顆星呢。”“我選曹云，他寫(xiě)的數(shù)字很漂亮，我想他畫(huà)畫(huà)一定也很好。”這一桌討論得很熱烈。“那選誰(shuí)呢？”我故作為難。“把他們的繪畫(huà)本拿來(lái)比一比，就知道了。”五個(gè)圓圓的腦袋湊在一起，認(rèn)真欣賞、評(píng)比這兩個(gè)小朋友的作品。最后，大家得出結(jié)論：“黃婧的五角星多，就由她來(lái)畫(huà)標(biāo)記——彩虹。”

第四桌：到這張桌子的時(shí)候我看見(jiàn)文文的眼睛紅紅的，便問(wèn)她怎么了。“她要畫(huà)標(biāo)記，有兩個(gè)小朋友不同意，她就哭了。”文文的同桌告訴我。“那你們選了誰(shuí)？”“就選文文吧，她都哭了。我媽媽說(shuō)，男孩子要讓著女孩子。”一個(gè)男孩子說(shuō)出了自己的看法，其余的同伴點(diǎn)頭表示贊同。

第五桌：“我選劉穎，她畫(huà)畫(huà)好。”“我也選劉穎，是她帶來(lái)了這個(gè)六角型的花盆，好漂亮！”只有陳杰反對(duì)。我感到好奇：“你想選誰(shuí)？”“我自己！我畫(huà)畫(huà)也很好。”他自信地說(shuō)。“你們同意選陳杰嗎？”其余四人異口同聲：“不！”“為什么？”大家七嘴八舌：“他常常欺負(fù)我，我不選他。”“他昨天還把我推倒了。”“我有時(shí)畫(huà)得不好，他笑我。”“他老是搶我的水彩筆。”……陳杰不吱聲了。“老師相信，陳杰知道今后該怎么做了。”我用目光鼓勵(lì)著這個(gè)調(diào)皮的男孩。

第六桌：這一桌我已經(jīng)經(jīng)過(guò)兩次了，可每次都沒(méi)能達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。當(dāng)我再次轉(zhuǎn)到這里時(shí)，只聽(tīng)到一個(gè)女孩子正指責(zé)對(duì)面兩個(gè)同伴：“你們只顧你們自己。只有選出一個(gè)代表來(lái)，我們才能做標(biāo)簽?zāi)亍?rdquo;原來(lái)，他們選擇的對(duì)象已經(jīng)鎖定在平時(shí)待人友好的王凱和小羽身上。“誰(shuí)同意王凱？”三只小手舉起來(lái)。“誰(shuí)同意小羽？”兩只小手舉起來(lái)了。我也覺(jué)得左右為難。“老師，應(yīng)該是我畫(huà)，同意我的人多。”王凱勇敢地直視著我。“小朋友，你們認(rèn)為呢?”我為王凱叫好的同時(shí)再次征求幼兒的意見(jiàn)。“同意，就選王凱吧。”關(guān)鍵時(shí)刻連小羽也投了贊成票。

等到六張桌子都跑遍了，我又回到了第一桌：“你們選出來(lái)了嗎？”“選出來(lái)了，是呂寧。”“怎么選的？”我好奇地問(wèn)。“我們猜拳。”“老師，我們每個(gè)人都猜，敗了就退下陣來(lái)。”“對(duì)，最后呂寧贏(yíng)了。”一桌的孩子像小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳地向我匯報(bào)“選代表”的經(jīng)過(guò)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/578745.html

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