幼兒一般在一歲半到三歲左右以涂鴉的方式進(jìn)行繪畫。

　　如果成人在幼兒早期便嘗試性地為其提供筆和紙，那么幼兒一般會較早地表現(xiàn)出用筆涂鴉的行為。

　　一、無序涂鴉階段

　　在這一階段，幼兒表現(xiàn)出了一定的涂鴉式動作，并且這種動作，是其知覺與運(yùn)動能力發(fā)展到了一定程度的自然表現(xiàn)。比如用一種物品往另一種物品上亂壓亂劃，這種探索性的涂鴉式動作，是幼兒探索世界、認(rèn)識世界的本能需要。而對于幼兒真正意義上的涂鴉作品，一般是成人在幼兒的這一發(fā)展階段上，有意為其提供了筆和紙以后，或是幼兒看到成人拿筆書寫時，出于模仿和好奇而畫出的。所以成人可以基于以上兩方面，引導(dǎo)幼兒逐漸進(jìn)入到自己的涂鴉世界。

　　幼兒剛開始涂鴉的時候，多是以肩為運(yùn)動軸心的雜亂涂鴉。所以畫面顯得很“雜亂”，多為歪歪扭扭、斷斷續(xù)續(xù)的線或點，方向不確定，所以這時稱無序涂鴉。

　　當(dāng)幼兒處于這一涂鴉階段時，成人如果要問幼兒“這是什么”、“那是什么”，即讓幼兒為自己的涂鴉作出命名、解釋，還顯得為時過早。因為這樣做，實際上是在為難幼兒，是在打擊幼兒用自己的手使畫紙發(fā)生變化，并以此當(dāng)作樂趣的這一狀態(tài)。因此，在這個階段，還沒有必要詢問他所畫的是什么。如果他們涂得很興奮、很大膽，成人可以為他們提供較大的畫紙，以滿足他們的涂鴉興趣。

　　這一探索性的“亂畫”，為幼兒提供了感受肌肉運(yùn)動快樂的機(jī)會。而且還使他們不斷感受著由自己的創(chuàng)造活動所帶來的驚奇與樂趣。同時，這種“亂畫”也證明了他們的力量：自己是能夠改變或創(chuàng)造出一些“奇跡”的，這是幼兒非常感興趣的事。這種興趣也是幼兒熱愛繪畫的原動力之源，成人一定要好好保護(hù)和培養(yǎng)。

　　二、有序涂鴉

　　這時幼兒會過渡到以肘為運(yùn)動軸心做左右移動，這時畫面中的線條或每組線條，表現(xiàn)出了一定的方向性和秩序性，留下的運(yùn)動軌跡多為半圓弧形的線。并且在此基礎(chǔ)上，幼兒能畫出連續(xù)圓和封閉圓。能夠熟練地畫出封閉圓，是幼兒進(jìn)入下一繪畫時期——象征期的重要基礎(chǔ)。

　　成人可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒多畫一畫封閉圓，但還是要以幼兒的自由涂鴉為主。

　　當(dāng)肩和肘相互運(yùn)動得更協(xié)調(diào)后，幼兒便能把腕當(dāng)作軸心來活動。這時幼兒的控制能力有了更一步提高，進(jìn)而能畫出較小的圓和像樣的縱線條。

　　三、命名涂鴉階段

　　隨著幼兒自我意識與認(rèn)知能力的發(fā)展，其符號思維開始出現(xiàn)，他們開始能把環(huán)境中的事物按其特征進(jìn)行認(rèn)識、分類。這時幼兒的涂鴉開始進(jìn)入到命名涂鴉階段，即用自己的記號（涂鴉線條）來給自己的涂鴉命名，以表達(dá)自己的想法。

　　命名涂鴉與有序涂鴉幾乎是同步進(jìn)行的，即當(dāng)幼兒表現(xiàn)出了有序涂鴉的特征，便可能開始給自己的涂鴉進(jìn)行命名，甚至有的幼兒還沒有進(jìn)入到有序涂鴉階段，便能偶爾給自己的涂鴉線條進(jìn)行命名。

　　當(dāng)幼兒能為自己的涂鴉線條進(jìn)行命名以后，便能在自己的涂鴉作品中，開始有意識地用涂鴉線條進(jìn)行局部刻畫，以更加深入、全面地表達(dá)自己的想法。

　　在命名涂鴉期，幼兒能夠為自己的涂鴉線條進(jìn)行豐富的命名。這時我們要好好保護(hù)和鼓勵他們的這種寶貴能力，并通過豐富他們的生活經(jīng)驗等方式，來培養(yǎng)他們的這種能力。

　　在這個過程中，我們要讓幼兒盡情地、大膽地去涂鴉，而不要以成人的審美眼光去限制他們或打擊他們的情感表達(dá)。這個時期，保護(hù)與發(fā)展幼兒的自信心是非常重要的。一般來說，自信的幼兒，在涂鴉時的線條與用色比較自由、大膽、奔放、流暢。

　　由于這一時期，幼兒能夠且樂于為自己的涂鴉命名，所以成人可以抓住這樣的時機(jī)，來引導(dǎo)幼兒把自己對作品的命名說出來，以鍛煉他們的語言表達(dá)能力、情緒表現(xiàn)能力和情感溝通能力。

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