撥浪鼓可以成為孩子的第一個樂器，它可以用不同的材料制成，為孩子提供聲音刺激的體驗。音樂盒能提供有意思的對照鮮明的，音高和音色。

　　音樂不是萬能的，但沒有音樂卻是萬萬不能的。

　　兩歲八個月的托尼，因為有些語言能力的限制，他還不善交流。每天，他穿著一雙沉重的牛仔鞋來到幼兒園，幾乎很少參加集體活動。一天，老師播放了一首進(jìn)行曲，托尼開始意識到了音樂中的節(jié)奏。他停下手中的事，彎下他的膝蓋，以微笑的動作上下動，并從中感到了快樂，他笑了起來，開始把他的手從一邊移動到另一邊。老師看到他，鼓勵說：“托尼，用你的腳和手跟著音樂動�！蓖心岬摹斑M(jìn)行曲”越來越有力了。

　　這是美國兒童早期音樂教育專家道羅西.麥克唐納記述的一個有趣的例子。在他們看來，音樂有著無與倫比的力量和魅力；在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，音樂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是少數(shù)音樂家們的事了。

　　音樂不是豆芽菜

　　在國外，對音樂似乎有一種頂禮膜拜，相應(yīng)地，音樂教育也被擱在一個向重要的位置，有例為證：

　　《美國藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“藝術(shù)的益處，一在學(xué)生，二在社會，它有益于學(xué)生，因為它能培養(yǎng)完整的人�！薄稑�(biāo)準(zhǔn)》將藝術(shù)教育和兒童早期獲得的語言和數(shù)學(xué)技能的教育置于同等重要的地位，并認(rèn)為“兩種教育都是有力的、必需的，若否認(rèn)其中任何一種學(xué)習(xí)，都會導(dǎo)致學(xué)生的無能�！�

　　20世紀(jì)分享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家，當(dāng)代影響深遠(yuǎn)的音樂教育家柯達(dá)伊認(rèn)為，“富有維生素”的音樂營養(yǎng)對兒童是不可缺少的，沒有了這種營養(yǎng)，精神就會萎縮或者阻礙發(fā)育，整個性格就會打上怪異的烙印。而這種烙印在大多數(shù)成年人身上是難以消除的。唯一的辦法是預(yù)防，這個免疫的工作做得越早越好�？诉_(dá)伊堅信音樂是每個人都需要的精神食糧，堅信音樂對人的情感的影響是任何語言都難以替代的。

　　另外，德國、前蘇聯(lián)和日本等國對音樂教育也非常注重，當(dāng)然，他們各自都有細(xì)致的研究和一整套有效的方法，說到底，他們都力爭以孩子作為主體，想方設(shè)法讓孩子主動感受和品嘗到音樂的力量和魅力。

　　音樂素養(yǎng)從聽開始

　　麥克唐納曾用一套音鐘對一位3歲半的孩子進(jìn)行實驗，孩子對音鐘左邊音條(低音)的評價是“高和大，像爸爸一樣”；而對右邊音條(高音)的評價則是“像小孩一樣矮小”�？梢钥闯�，孩子不僅有他們的理解，還有他們自己的想象。有研究記載：“一個2個月大的嬰兒，如果有人唱歌或演奏樂器，他會一動不動地注視著，5個月時，這種注視可以持續(xù)半個小時�！眿雰耗馨堰@些音樂和家人聯(lián)系起來，或者把它作為一種美好、舒服的體驗。

　　那么，對孩子這種回應(yīng)音樂的天生本能，家長該如何應(yīng)對呢？

　　提供不同音高音色的樂器

　　比如撥浪鼓可以成為孩子的第一個樂器，它可以用不同的材料制成，為孩子提供聲音刺激的體驗。音樂盒能提供有意思的對照鮮明的，音高和音色。

　　多和孩子進(jìn)行節(jié)奏上和旋律上的交流

　　給孩子唱搖籃曲，做拍手游戲，都能使孩子愉快地注意聽，并高興地參與其中。

　　放音樂錄音

　　讓孩子受到感染，體察到音樂和日常生活的息息相關(guān)。比如，孩子起床時，放一手首清新向上的樂曲，讓孩子在優(yōu)美的音樂聲中醒來，養(yǎng)成良好的起床習(xí)慣。又如進(jìn)餐時，稍小音量的輕音樂能提高用餐質(zhì)量，使全家心情舒暢。有人認(rèn)為巴赫的部分音樂對增進(jìn)食欲極有幫助。

　　嘴巴、眼睛、手腳都不閑著

　　家長放音樂、唱歌或看電視的時候，鼓勵孩子隨著音樂的節(jié)拍揮動小手或擺動身體，看到別人彈琴，鼓勵孩子模仿。聽是孩子享受音樂的開始。專家們認(rèn)定，高尚音樂最能開啟孩子的心靈，那些節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美的作品都能吸引孩子們的注意。父母如果興趣盎然地去聽這些音樂，孩子也會受到感染，趨于接受，不熟悉的變成了熟悉的，再不斷重復(fù)，這些美妙的食糧就滲透到了孩子的心里。

　　孩子總是喜歡重復(fù)他們喜歡的東西，故事也好，音樂也好，游戲也好，這里介紹幾個和唱歌，節(jié)拍有關(guān)的游戲：

　　邊走邊唱

　　讓幾個孩子(越多越好)拉成一個圓圈，邊走邊歌唱，另有一個孩子在圈外走相反的方向。伴隨歌曲的多次反復(fù)，圈外的孩子隨意指點，逐漸把原來大圈的孩子拉入自己的隊伍，外圈逐漸擴(kuò)大，內(nèi)圈慢慢縮小。在變換隊列的形式中，歌曲多次反復(fù)，利用走隊列、踏腳、練習(xí)感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動。

　　邊唱邊找

　　幾個孩子拉圈歌唱，圈內(nèi)站一個孩子，歌曲結(jié)束后，孩子們需要訓(xùn)練找到伙伴，變成兩人一對，找不到伙伴的孩子進(jìn)入圈內(nèi)，繼續(xù)游戲，這游戲幫助孩子感知和判斷歌曲的“結(jié)束”在緊張熱烈的氣氛中找到朋友。

　　邊唱邊問邊答

　　兩個孩子扮演“衛(wèi)士”，高舉雙臂架成一個“門”，其他孩子邊唱邊從“門”中穿行，歌曲結(jié)束時，兩個“衛(wèi)士”“關(guān)門”，套住一個孩子，要求這個孩子回答“衛(wèi)士”事先準(zhǔn)備好的問題，根據(jù)回答，確定這個孩子站在哪個“衛(wèi)士”一列。然后接著歌唱，穿過“大門”套住孩子，回答一個新問題，直到所有的孩子都分別歸屬兩個“衛(wèi)士”的隊列。再由大人做裁判，兩隊“拔河”，看哪個隊最后勝利。

　　特別提示

　　輔助手段不宜過多

　　正確的輔助手段能促進(jìn)理解，激發(fā)想象。比如，家長槌打的動作能引起孩子的聯(lián)想，想象為搗碎碗里的東西，或是補(bǔ)鞋匠在敲擊鞋底。另外，一些非常簡單的物品都可以成為道具，進(jìn)行角色創(chuàng)造，一塊頭巾可以扮作媽媽；一根樹枝或木棒可以扮作牧羊人；一條圍裙可以扮作廚師等等。但如果視覺輔助手段太有趣、太多、體有色彩，會轉(zhuǎn)移孩子對歌曲本身的注意。

　　保護(hù)孩子的嗓音

　　孩子不能自覺意識應(yīng)該如何歌唱，他們常常是自然地模仿別人。過分地使用嗓音，歌唱的時間太長，聲音過大，寒冷天氣在室外歌唱或在嘈雜的街上高聲喊叫等等，都會損害孩子的聲帶。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/579826.html

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