[導(dǎo)讀]原本會(huì)說(shuō)三國(guó)外語(yǔ)的“小天才”卻突然不肯說(shuō)話；4歲孩子堅(jiān)持認(rèn)為“3”才是“m”，“b”是“d”，怎么教都不肯改，究其原因，原來(lái)都是心急的父母“拔苗助長(zhǎng)”帶來(lái)的“后遺癥”。

　　外語(yǔ)小天才突然失語(yǔ)

　　林林（化名）今年5歲，爸爸是德語(yǔ)翻譯，媽媽在法企工作。父母經(jīng)常給她聽(tīng)外語(yǔ)歌，用英語(yǔ)和德語(yǔ)、法語(yǔ)和她說(shuō)話，林林漸漸掌握了一些外語(yǔ)詞匯和簡(jiǎn)單句子，經(jīng)常說(shuō)話時(shí)中文里夾雜法語(yǔ)或德語(yǔ)。鄰居很羨慕，都夸林林是“外語(yǔ)小天才”。

　　去年12月的一天，媽媽把林林從幼兒園接回家后，發(fā)現(xiàn)女兒情緒很低落。“小朋友說(shuō)我是外國(guó)人，笑我。”林林告訴媽媽。此后，林林越來(lái)越沉默，一句話都不肯說(shuō)。爸媽急了，帶著她到醫(yī)院檢查，被確診為“失語(yǔ)癥”。

　　“這么小的年紀(jì)被輸入了過(guò)多、過(guò)雜的語(yǔ)言，再加上在語(yǔ)言環(huán)境中突然遇到挫折（同學(xué)的嘲笑），導(dǎo)致孩子語(yǔ)言思維混亂，她的語(yǔ)言‘CPU’無(wú)法進(jìn)行整合分析，所以也沒(méi)法表達(dá)自己。”湖北省婦幼保健院兒童保健科楊勤主任說(shuō)，家人最好統(tǒng)一用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和寶寶交流，這樣才能促進(jìn)孩子語(yǔ)言發(fā)育。幼兒首先要把母語(yǔ)學(xué)好，學(xué)外語(yǔ)6歲后為佳。

　　4歲小兒：“m”就是“3”

　　“醫(yī)生，我兒子是不是有什么問(wèn)題？怎么幾個(gè)字教了幾十遍還是弄錯(cuò)？”趙萌（化名）的兒子錦錦（化名）上幼兒園中班，放學(xué)后教他寫(xiě)字。錦錦很聰明，已經(jīng)會(huì)寫(xiě)不少數(shù)字和字母了。前幾天，趙萌教數(shù)字時(shí)，錦錦把“5”認(rèn)成“2”，把“3”說(shuō)成“m”，“b”認(rèn)成“d”。趙萌一遍遍地教，可錦錦還是固執(zhí)己見(jiàn)。教了幾十遍后，趙萌氣得夠嗆，錦錦也很不耐煩，不愿再寫(xiě)字。

　　楊勤介紹，錦錦反寫(xiě)字的現(xiàn)象叫“鏡像書(shū)寫(xiě)”，是兒童視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。 因?yàn)樾�兒�?歲后才開(kāi)始學(xué)著辨別形狀、大小、方向，6歲以后區(qū)別左右的正確率才達(dá)到75%；到了七八歲辨別能力才發(fā)展成熟。所以，教育部在《幼兒園教學(xué)大綱》中規(guī)定，兒童5歲之前不允許系統(tǒng)地教識(shí)文字。

　　專家表示，家長(zhǎng)重視孩子的教育無(wú)可厚非，但對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，更重要的是吃喝拉撒玩的習(xí)慣培養(yǎng)，讓孩子在游戲、玩耍中學(xué)習(xí)，而不是非要讓孩子坐著“搞學(xué)習(xí)”。家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)早教，急功近利，會(huì)扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣。

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